作文讲评课说课稿

《我》作文讲评课说课稿一、说目标:一直以来在学生作文指导中，如何让学生将作文写得具体生动是许多教师致力攻克的题目，但是在实际指导中往往费了很多心机，收效却又甚微，因此本次作文讲评我将“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”定为重点目标。快乐与兴趣是写好作文的前提，因而培养和激发学生的习作快乐与兴趣也是本次作文的目标之一。二、说重点:四年级习作的重点内容是写人记事，《我》是自我介绍的写人作文，学生一般都能将外貌写出来，但是通病是写不准确，本次以学生自己的作文为蓝本，让学生体会作文不具体和不准确的弊病并指出克服这种毛病的做法，让学生在课堂上明白道理并得到训练，因此，本课中无论欣赏还是修改都以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为内容，突出教学的重点。三、说教法：本节课设计了两个教学环节，第一个环节是“猜猜我是谁”即找找外貌描写的特征，是否写具体、写准确；第二个环节是“例文欣赏，各抒己见”即引导学生寻找、分析习作的优点和缺点，并进行诊治，这两个环节为了引起学生的兴趣，我从学生喜闻乐见的形式入手，将第一个环节设计为猜谜的形式，在快乐的氛围里学会抓特征，写具体；将第二环节设计为习作小诊所，言辞生动活泼，让学生在轻松的氛围中进行习作训练。创建轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生乐在其中。四、说教学流程：本节课两个环节，一是猜谜，二是例文欣赏，各抒己见，两个环节都以引导学生以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点，第一环节的重点在于让学生欣赏评价课件上的学生例文，既让学生明白如何写具体，又激发了学生的写作兴趣。第二个环节，重点在让学生们欣赏评价写得好的文章，既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因，又给学生提供训练的素材，第二个环节让学生在轻松愉悦中明白了如何写具体，如何表达真挚的感情，得到了方法上的指导。五、说教学效果:本堂课以引导学生说为主，使学生在实实在在的品味中体会到了作文的快乐，也认识到了自己作文中存在的不足，并以轻松愉悦的“猜谜”、“各抒己见”等形式引导学生投入训练，激发起了学生习作的兴趣，课后学生一致要求将作文评价完，从批阅习作看，大多数学生都掌握了方法，习作具体程度都有所提高。但是，在教学中，由于对时间安排的还不够合理，致使学生的自主讲评没有完成，安排在了课后，使效果大打折扣。