搜索
流连在湖光岛屿之间……离北极圈最近的人间天堂圣诞老人的故乡NOKIA来自芬兰，成立已有140年的历史，早期它还只是一家制造尿布及胶鞋的公司，之后转型为手机及通讯设备制造商后，在1998年取代Motorola成为全球第一大手机制造商。美丽神秘而又富有的芬兰•一个北欧的小国，【面积】33.8145万平方公里。全国仅有500多万人口，大体上只相当于中国的一个大城市。但是却拥有世界全球第一的教育质量。芬兰教育全球第一的秘密芬兰教育为什么敢称全球第一？•它是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制•芬兰中学生被国际经济合作发展组织评价为整体表现全球第一•芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳•教育已经超越NOKIA，成为芬兰最炙手可热的品牌•芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家•第一，芬兰教育的特点。•第二，芬兰教育的理念。•第三，芬兰教育给我们的启示。芬兰教育特点：•见树又见林，先见林，再见树•先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科森林的了解，效果远胜于对着一棵棵树的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨！•人生是场马拉松•人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。•不做起点不公平的较劲•所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折和惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。••老师一样好，不用评比•平等、品质、公正是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度的最大信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿第一。•不强调精英•教育体系不带头、不鼓动、不排名，希望落实相对的平等，以此为教育施政最基本的考量。毕竟，天才与精英是真正的少数。••为孩子量身定做的教育•为社会小众与弱势群体挹注更多的教育资源：智力不足、身体残障、移民的孩子，都保障相对公平的受教权与求知权，将他们努力转化成社会安定发展的中坚力量一部分。•用家庭教育赢过全世界•芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当成唯一，在与学校的沟通中，也不只在意孩子们的成绩。芬兰的家庭教育，是打造世界第一竞争力的基石。全世界落差最小的教育体制•。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！本来大家连芬兰在哪里都搞不清楚，突然吸引了世人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的秘诀何在？一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，只是，当所有来到芬兰的考察者，发现~~·•芬兰没有所谓的“资优班”（类似于大陆的快、实验班）、孩子满七岁才入学，学校没有制服、没有督学、毫不标榜精英培养、考试次数不多、学校不做排名、老师不作绩效考核等等，一一打破他们原先的看法，更加使他们好奇。老师一样好：不用评比•芬兰教育中另一项最可贵之处，就是尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样。在学校不给教师做无谓的评比与评分，不给老师打考核，没有督察，也没有评鉴报告。•教育机构的官员们回答说：“我们的老师，都是一样好！”所谓的老师一样好，就是在其养成教育中，拥有完整的教学能力训练。芬兰基础教育体系的教师，不仅拥有硕士学位，更在其教育领域学习中，发展出研究、教学与思考的多轨能力。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭曲与竞争，反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质与意义。而且，每个班级、每个孩子的状况都不尽相同，老师既然不能选择学生，就不需要强力去凸显自己的“教学成果”，再说，成果又如何能具体地被评估呢？教育，一切都是为了学生•2007年入冬的11月间，我在约瓦斯曲莱大学教育主管学院与院长和一位资深研究学者聊了将近两个多小时。他们都分别当过几十年的中学老师，因此实务经验和教学理念都相当丰富。在谈话中，彼此交换的议题非常多，不过让我最动容的，莫过于话题谈到老师“自由度”与“被尊重”程度的时候……“如果教育体制对老师们有评比、考核的话，那会是种什么情形？”我问起。“我们可以向你保证，那芬兰的教师必定集体罢工！大家不干了！”想不到，这两位发髻泛白的资深教育人士，竟是如此斩钉截铁，摇着头很酷地大声说道。“真的吗？为什么呢？”我惊讶的问。“如果一个社会体制对自己教师的最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢？”他们中气十足、异口同声地说接着两位教授此起彼落地述说着，他们当年在教学时，所想的都是如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一，他们压根没想过要“争第一”、“抢第一”。“我们所做的一切，不过是尽其所能地去教导我们所知的；一切都是为了学生，如此而已。”他们平心静气说了这段话，但其字字句句，却深深烙印在我的心坎中。计程车接送上下学•学校傍临着乡间车道，面对着优美湖畔与青翠树林，环绕着学校后方的整片森林，令我感到舒畅清新。虽然这乡间道路的车子不多，但车速比较快。孩子们一方面住的区域分布较广、路途偏远，一方面是路上并不安全，所以这里的30个孩子，每天都是由计程车分批接送上下学。这里一到六年级的30位学生，采取了混龄教学，这很芬兰，务实又兼顾教学成效。•一到三年级在一班，四到六年级在另一班。上课时间弹性配置，有三个年级一起上课的时间，也有单一年级或是两个年级一起上课的时段。学校只有两位常驻老师，既当导师也当大多数科目的老师，英语课则由一位另外聘请巡回三所小学的老师，在固定时段来教学。•这不是奢侈，不是浪费，而是一种国家对善尽教育义务的用心与付出。芬兰教育的理念（一）人是最宝贵的财富。芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”（NoChildLeftBehind）,不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以受用终生的积极学习心态。（二）教育是最好的投资。长期在强国的夹缝中求生存的芬兰人，深切地体会到唯有通过教育培养人才，才能延续民族的生命！芬兰在17世纪的典章中就定下规矩，凡是将结婚的年轻人，都必须学会识字，才能步入教堂。这种半强迫半鼓励的方式，提高了国民的识字率，也在芬兰人心中埋下了热爱阅读、重视教育的种子。芬兰虽是人口小国，却是科技大国，在信息科学、生命科学、能源和再生能源科学、新材料、空间科学、海洋科学、环境科学以及管理科学等领域，都占有自己的一席之地，并且在很多领域拥有尖端技术，这就是长期投资教育和科研的回报。•（三）每一个人都有平等的受教育权利。平等的受教权是芬兰教育最核心、最基本的理念。不论城乡、不论族裔、不论性别、不论财富地位，每一个芬兰人都享有国家提供的无差别的基础教育。学生在15、16岁之前没有所谓的淘汰或选择系统，所有学童皆享有同等的教育机会，接受质量一致的教育。强调教育平等的结果是，芬兰是全球教育落差最小的国家•（四）知识要应用于生活。芬兰学生在PISA测试中的杰出表现，其中一个原因是芬兰的教育方针与PISA测验的强调重点不谋而合，即重视学生运用知识于生活的能力。教育不光是看学生已经学到了什么，更要看学生可以用学到的东西做什么。芬兰从小学开始，就有“教育与职业辅导课”，逐步为学生介绍各种不同的职业类别，鼓励学生观察和了解周边所出现的各种行业，认识各职业工作的概况及技能要求，以便让学生在初中毕业后能清楚地选择是要进入普通高中还是职业技术学校。芬兰教育的启示•中国是一个有着悠久的教育传统和独特教育理念的国家，近代以来，西风东渐，废科举兴学堂，参照英美模式建立起现代教育体系。1949年后，又仿照苏联模式，对刚刚成型的教育体系进行肢解。改革开放后，教育改革在社会大变革的背景下展开，然而至今没有形成一套有效的机制，教育成为制约中国未来发展的瓶颈。芬兰的教育至少能给我们以下启示一、构建均衡的基础教育体系。二、教育要摒弃急功近利的思想。“十年树木，百年树人”，教育在任何时候都是一项长期战略，是一个民族未来的希望所在。三、要把学生和老师从考核、评比的重压下解放出来。四、基础教育阶段不应强调精英教育。五、大力发展职业教育。感谢观看祝你们生活愉快！组员：周妙周琴黄湘