利用多媒体创设直观的教学情境

利用多媒体创设直观的教学情境教学过程：一：课前谈话：教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：亲爱的同学们，你们好，数学数学，顾名思义，就是“数”的“学”问，数字来源于生活，并处处为人们服务。从今天开始，我们将认识生活中的大数，希望你们利用今天所学的知识，解决生活中的难题。那么，从现在开始，你们的数学余老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？二：动画情境，体会大数1、师：同学们，你们看，他是谁？（课件出示：智慧老人图片）寒假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们寄来了四张图片，我们去看看吧!①图中画的是什么？知道它有多高吗？②在图中你看到了什么？(这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高呢？一起读读这个数。)③图中有什么？用肉眼能看到的星星大约有多少颗？(还有更多的星星是用肉眼不能看到的，只能借助望远镜。)④这幅图又告诉了我们什么？谁来介绍一下。从这些图片中你发现了什么？(同桌在感受画面的基础上讨论一下)这几个数和我们以前学过的数有什么不同？2、这些图片让我们了解了很多新知识。生活中还有许多这样的大数，把你知道的大数说给同学们听一听。3、像这些数都是生活中的大数。今天我们就一起来感受这些生活中的大数。(出示课题)反思：通过多媒体的演示，让学生感知生活中的大数到处可见，并服务与生活。PPT的直观，形色，声感，大大激发了学生的学习兴趣，体验数学的价值。三、探索新知，感悟大数1、建立表象，数一数(1)教师出示一个大正方体(由1000个小正方体组成)：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示1个小正方体），大家猜一猜这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？学生猜这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？到底有多少个呢？你打算怎么数？动脑筋想想，(学生独立思考)和小组同学说一说。师：你有什么好办法呢？生：自由说一说。(允许学生有不同的想法)(2)用你们的方法我们来数数看（课件演示）①女生1个1个的数，数出一排有10个小正方体。②男生10个10个的数，数出一层有100个小正方体。③全班100个100个的数，数出一个大正方体中有1000个小正方体。数到9个百时，师问：现在有几个百，接下来是几个百？10个百是多少？（生：10个一百是一千）师加以肯定：对，10个一百是一千。(3)大家都是爱动脑筋的好孩子。通过大家的共同合作，我们知道了1个大正方体是1000个小正方体。（课件演示）那么现在这里面一共有多少个小正方体呢？(同时出示10个正方体)你想怎么数呢？同桌互相说一说。学生边汇报课件边演示数一数。数到9千时，问：现在有几个千？接下来是几个千？10个一千是多少？（10个一千就是一万）反思：由于“一千，一万”这样的大数很难在学生的脑海中建立表象，因而再次通过多媒体这一教学手段，突出了实物感知，动脑数数，让学生在好奇，质疑，讨论，整理的学习情境中，认识“千”“万”，建立良好的数感。同时，让学生大胆说一说数的思路及过程，体现新课程理念下学生的主体意识，激发了学习兴趣。2、抽象模型，感受一千、一万（1）感受1千页的书有多厚看到大家学得这么好，笑笑也给大家带来了一个问题，你们看，（课件演示）一本书大约有100页，10本书有多少页？有多厚呢？我们来试一下（拿出1本书，让学生比划一下，叠上10本书，继续比划，）（2）我校大约有学生一千人，10所像这样的学校大约有多少人？反思：让数学知识走进生活，再次通过多媒体演示，有效地引导学生进一步思考，交流，加深对数的意义的理解，不断培养学生的感知新知的能力。再反思：有效教学情境的创设，可以使学生的思维不断碰撞，燃起火花，情境的创设根据教材，根据学情而创设，并且还要符合学生的认知特点，心理特点。本节课借助多媒体，创设有效地教学情境，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。本节课认识“千，万”这样的大数，多媒体的直观，形声相互配合，形成表象，使学生易懂，易感知。并且明白生活中处处有数学，应用与生活，体现数学的应有的价值。同时，我们认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展，这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。