第二章-陶行知的教育思想

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陶行知的生平陶行知(1891-1946),安徽歙县人。杰出的人民教育家。1914年赴美留学,在哥伦比亚大学师从于杜威和孟禄。1917年回国在南京高等师范学校任教,讲授教育学、教育行政、教育统计等课程,介绍实用主义教育思想。二十年代末开始提倡乡村教育运动并提出他的生活教育理论,以后又开展科学下嫁运动,抗战期间推行国难教育,1944年以后提倡民主教育。他毕生从事教育,勇于批判和改造旧教育,为中国探索民族教育的新路。一、生活教育理论“从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教学做合一是生活法亦是教育法……社会即学校这一原则要把教育从鸟笼里解放出来……”《谈生活教育》(一)生活教育理论产生的渊源1.陶行知的生活教育理论是受杜威实用主义教育思想的影响,也与他推行平民教育运动失败有关2.反对传统教育脱离生活,建立以生活为中心的新教育的需要“老八股与洋八股”“死读书、读死书、读书死”(二)生活教育理论的主要内容1.生活即教育“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。一是生活含有教育的意义。正因为生活的矛盾无时无处不在,生活也就随时随地在发生教育的作用。从生活的横向展开来看,过什么生活便受什么教育。从生活的纵向的发展来看,生活伴随人生始终。二是生活教育是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化;三是实际生活是教育的中心。生活与教育是一回事,是同一个过程的需要,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要。四是“生活即教育”是终身教育,是与人共始终的教育。2.社会即学校首先,“社会即学校”是指社会含有学校的意味,或者说以社会为学校。就是把整个社会活动作为教育的范围。“社会即学校”是拆除学校围墙,依据社会的需要、利用社会的力量、在社会中创建新型的学校,即把工场、农村与学校、社会打成一片的学校。陶行知提出“社会即学校”的目的在于要求扩大教育的对象、学习的内容,让更多的人接受教育。3.教学做合一“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化,它脱胎于杜威的“从做中学”的理论并加以改造。“教学做合一”是生活法,也是教育法。它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教与学都以做为中心。二、普及教育思想(一)为工农劳苦大众办学1902年夏,提倡平民教育,举办平民读书处和平民夜校,编写了《平民千字课》。1926年,又致力于乡村教育运动,号召“从事乡村教育的同志,要把我们的整个心献给我们三万万四千万的农民。我们要向农民烧心香,我们心里要充满了农民的甘苦。”1931年至1935年又发起普及教育运动,主张普及教育就是要把文化变成空气一样,普及于众生,人人得呼吸,人人不可少。普及教育要遵循三点:一要省钱;二要省时间;三要通俗。根据这三个要求,他创造出“科学下嫁运动”、“工学团”、“小先生制”等行之有效的方式。(二)完成普及教育的措施1.根据中国经济的特点、实际情况制定普及教育的方案解决师资的穷办法“小先生制”2.提出要立妨害进步罪,进行强迫教育3.要适应大众生活的需要和个民族的特点进行普及教育,在时间上、组织形式上,应该灵活多样,适应大众生产、生活特点,不搞那种只通过学校先生课本进行普及教育的呆板的办法。4.提出普及教育,要节制生育,控制人口增长三、民主教育思想陶行知认为民主教育的任务是:一方面教人民争取民主;一方面教人民发展民主。(一)民主教育的含义两层含义:第一层含义,民主教育就是“民有、民治、民享”的教育。“民有”的意义是教育属于老百姓自己的;“民治”的意义是指教育是由老百姓自己办的;“民享”的意义则是教育是为老百姓的需要办的。民主教育的第二层含义就是民主教育所要达到的目标。“民主的教育必须办到各尽所能,各学所需,各教所知”。另外,民主教育还是一种平等的教育。(二)如何实施民主教育第一,要使学生自动,启发学生自觉,要因材施教,要生活与教育联系起来。第二,实施民主教育要“来者不拒,不能来者送上门去”。第三,教师要首先进行自我教育,学习民主作风。(三)建立民主教育的学制的原则1.单轨出发不分贫富,教育机会均等,所有儿童都应接受一样的教育。2.多轨同归根据个人才能不同,可以选择不同的科目接受教育,但是都有一个目标,一个归宿。3.换轨便利学生兴趣和才能改变时,有调换轨道的便利。四、创造的儿童教育思想(一)创造的儿童教育的含义创造的儿童教育不是说教育可以创造儿童,陶行知认为儿童有从祖先那里继承下来的创造力,教育就是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养、加强、发挥这种创造力。儿童教育的作用:第一,儿童教育是人一生发展的基础。第二,儿童教育是教育的根本,是一个国家今后发展的根本。(二)解放儿童的创造力1.解放儿童的眼睛让儿童用自己的眼睛进行观察,培养他们的观察力及分析问题和解决问题的能力。2.解放儿童的头脑让儿童用自己的头脑去探索思索,得到自己的认识,其实就是主张儿童的思想解放,反对对学生进行封闭式的、注入式的,甚至压制、对抗的教育。3.解放儿童的双手努力做到手脑并用,既有理论知识,又有解决实际问题的本领,成为有创造力的学生。4.解放儿童的嘴儿童应该有言论的自由,要允许儿童问问题,并鼓励他们问。5.解放儿童的空间把儿童从鸟笼式的学校中解放出来,让他们接触大自然,大社会,以万物为友,向三百六十行学习。创造需要广博的基础。6.解放儿童的时间学校将儿童的时间全部占据,使儿童失去了学习人生的机会,养成无意创造的倾向。(三)创造力的培养1.充分的营养充分的营养包括身体的和心理的两个方面。心理的营养有助于观察力、记忆力、思维能力、想象力、操作能力等智力因素的提高,还有助于兴趣、情绪、意志、性格等非智力因素的提高。2.培养儿童的生活能力,养成良好的习惯。3.因材施教4.让学生动手实验,“玩科学把戏”5.鼓励和奖励创造

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