一-英语课程标准-对中学生阅读能力的要求

阅读策略的运用与阅读能力的培养一英语课程标准对中学生阅读能力的要求初中英语课程标准中对中学生阅读理解能力的部分目标要求如下应具有较强的推测能力能根据上下文信息和构词法推测出文章中生词的含义和基本信息应具备较强的逻辑能力能准确理解阅读中各个段落和句子之间的逻辑关系应具备较强的归纳能力能归纳出阅读文章的主题和中心思想理解文章主题和故事情节并对故事的发展和可能的结局做出合理的预测应具备基本的阅读素养能读懂常见的阅读题材和阅读材料应具备较强的学习能力和总结能力根据长期的阅读积累总结基本的阅读技巧并根据不同的阅读目的将这些技巧运用到阅读中顺利解题完成阅读要求阅读是一门集思考理解和信息接收能力于一体的知识学科也是英语教学和学习中最重要最有效的途径建立在阅读基础上的教学是对英语教师专业素养要求和教学水平的考验学生也能通过阅读增加单词积累开阔视野增大知识面以往的阅读教学中教师往往只是根据课本要求过分注重对语法现象的详细讲解和单词量的扩充而忽视了对阅读经验的总结讲解和学生对阅读技能的实际掌握与运用造成学生在阅读中事倍功半新课程改革不断深入对学生阅读能力的要求不断提高但中学生随着阅读量的增加和自身阅读素养的提高原有的阅读思维能力越发受到限制因此如何在英语阅读教学中合理地运用丰富的阅读材料采取高效易接受的教学策略从而提高学生的综合阅读能力是每一个英语教育工作者都应该思考的一个问题同时学生应如何突破思维僵化配合教师教学采取有效的学习策略提高阅读技能是每一个中学生在英语阅读学习中都应该思考的问题从形式上看阅读是一个单线思维活动的过程而实质上阅读活动是一个阅读者与作者之间的精神交流活动通过阅读读者能感受到作者在文章中倾注的心血感受作家要表达的思想感情在语言学习中学习者的学习策略是一个厚积薄发的过程通过前期的单词记忆和语法规则学习等基本语言知识积累的过程不断摸索并总结出高效的学习方法通过对初中生英语学习策略的问卷和走访等形式的调查得出一个令人担忧的结果我国中学生在英语阅读中对阅读策略的运用频率不高究其原因主要表现在如下几个方面其一初中阶段考试设置中的题目较少涉及对学生总结能力的考查其二教师在课堂中只关注讲课的进度和备课方案忽视了对学生记笔记策略和总结能力的训练导致学生缺乏总结能力和记笔记的技巧其三长期以来的汉语学习思维环境导致学生在英语阅读中养成了逐句逐字翻译的不良习惯其四学生的反思能力差不能从类似的错误中汲取经验教训进行策略的总结其五学生学习压力大没有充足的时间进行课外阅读训练英语阅读量不足四结语综上所述阅读能力是英语课程标准中所要求的学生具备的基本语言技能之一而我国中学英语阅读教学中存在的弊病及学生在英语阅读中对策略的运用状况令人担忧如何运用策略教学提高学生的英语阅读能力是每一个教育者都应该考虑的问题具体操作上可以通过五个途径得以实现扩充英语词汇打好阅读基础培养学生阅读策略和技巧提高阅读能力重视对学生良好阅读习惯的培养提高学生阅读能力培养学生对英语阅读的兴趣提高阅读能力丰富学生的英语文化提高阅读能力