信息技术课程标准(2012版)

1基础教育信息技术课程标准(2012版)一、课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养在课程目标的不同维度均有体现。其中，在知识与技能维度，强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用；在过程与方法维度，强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯；在情感态度与价值观维度，强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同，在信息素养的培养水平上各有侧重。其中，小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标；初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标；高中阶段强调领域应用，以多样化的应用技术领域的能力训练为主，既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造，又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用，即以个性化能力培养为标志，以内化信息文化为目标。二、课程内容架构义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。小学阶段设一个“信息技术基础”模块，其中含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题，共72课时，适宜在三、四年级开设；设两个拓展模块，分别是“算法与程序设计入门”和“机器人入门”，各36课时，适宜在五、六年级开设。初中阶段设一个“信息技术基础”模块，含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题，共36课时，适合在七年级开设；设两个拓展模块，分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”，各36课时，适合在八、九年级开设，也可以在七年级开始开设。基础模块是各地各校必须完成的内容，拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。不同学段在内容和水平上相互衔接、各有侧重。以“算法与程序设计”为例，小学阶段以体验为主，强调借助积木式编程工具，通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验，感受编程思想；初中阶段以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结；而高2中阶段则从面向实际问题的解决入手，借助几种比较典型算法问题的解决，帮助学生体会算法与程序设计的作用及其魅力。本标准对内容的表述力求完备，尽量刻画出主要知识点或教学范围，并以过程化描述或者举例描述的方式表达该类知识点应达到的难度水平，但不以穷举知识点为追求。在内容的表述中，其排列顺序既力图表达学科知识的聚类特性，也努力体现知识分类和认知水平上的层次差异。本标准系统地规划了整个基础教育阶段的信息技术课程体系，希望能够比较充分地展现基础教育阶段信息技术课程的整体框架，以供各地各校研制地方课程或校本课程时参考。同时也建议各地各校从实际出发，在充分考虑自身条件和学生发展需要的基础上，参考本标准制定相应的地方课程或校本课程标准；鼓励各地在参考本标准的基础上，积极开展多样化的探索，进一步完善具有地方特色的信息技术课程内容体系。以机器人设计与制作为例，部分学校已经积累了具有鲜明特色的校本课程开设经验，其课程内容可能已经超越了本标准的要求，有条件设计更具特色的校本课程。三、课程开设建议本标准针对整个基础教育阶段进行整体设计，小学为“零起点”或“低起点”，初中和高中阶段为非零起点。对于部分地区中学生存在“零起点”或“低起点”状况，建议各校根据自身情况，采取小规模短时间补课、课间开放实验室、个别指导、分类教学和异质分组教学等各种针对性措施，努力使每一个学生都能得到健康的发展。假设某个模块的学习需要低学段相关模块的学习作为基础，而学生缺乏这种基础，地方或学校还可以参考低学段的相关模块开设课程。例如，若学生在初中阶段没有学习算法与程序设计模块，则在高中阶段可以参照初中阶段的算法与程序设计模块设计自己的地方课程或校本课程。小学阶段中，课程设置的起始年级建议为小学三年级。较迟开始开设信息技术课程的地区或学校，应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况，采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行信息技术教育的地区或学校，建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上，将低年级学生的信息技术教育与其它课程相伴或融合进行，一般不建议以独立课程的形式实施。各地各校必须保证完成教学任务所需的课时条件，义务教育阶段应确保每周至少1课时，高中教育阶段原则上应确保每周2课时，且不得随意调换、挤占信息技术课程的教学时间。每周1课时的情况一般应尽量保证在小学阶段三至六年级和初中阶段七至八年级持续开设信息技术课程；若条件允许每周2课时，则建议设置为两节课连堂，以提高教学的连续性和有效性。四、课程内容描述义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。小学阶段设一个“信息技术基础”模块，其中含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题。设两个拓展模块，分别是“算法与程序入门”和“机器人入门”。初中阶段设一个“信息技术基础”模块，含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题。设两个拓展模块，分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”。3基础模块是各校必须完成的内容，拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。专题一：硬件基础与系统管理包括：计算机基本硬件设备组成；计算机软件与操作系统；信息安全小学：计算机基本硬件设备组成，Windows基本操作，键盘指法、汉字输入，了解什么是信息、获取信息的途径，辨别信息的真伪，计算机病毒的危害及传播途径。中学：什么是信息、信息技术，信息的基本特征、信息技术的发展趋势，计算机硬件、软件系统，计算机发展的历史演变，信息在计算机中的二进制编码方式，信息的存储单位及大小，什么是计算机病毒，杀毒软件和防火墙简介，设置账户和口令，鉴别网络虚假信息和诈骗信息。专题二：信息加工与表达包括：文本与表格；图形（小学画图）与图片（初中编辑图片）；动画；声音；视频（初中）。具体内容：小学：文本编辑的基本过程，常见的文本编辑工具简介，在编辑工具中如何正确输入文本，对文本块进行编辑处理，对文本进行排版，在文本中插入图片和艺术字，表格在日常生活中的应用，绘制表格。计算机画图。播放动画，设计制作简单的逐帧动画和补间动画。音频文件的获取与播放，录制声音，使用音频编辑软件裁剪、拼接。初中：设计文本排版格式，对文本文件进行编辑修改（查找替换工具、批量修改、文件合并、批阅模式等），绘制或套用表格，利用电子表格进行简单数据的统计、处理与直观表达。图片采集的方法，图片的编辑处理。动画的基本原理，逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导线动画和遮罩动画等多种动画形式的异同；编辑图层和元件，综合运用多种动画形式设计动画作品，表达创意。了解多种音频采集的方法。能使用简单的工具软件播放与管理声音文件。能根据需要使用简单工具软件对音频做降噪、剪接与合成等处理。视频在学习生活中的应用。视频作品的播放。视频、动画及其表达效果的异同。专题三：网络与信息交流包括：信息网络；信息获取；信息交流；网络浏览；具体内容：小学：网络浏览与搜索，网络信息的保存，文明上网，电子邮箱的申请与注册，收发电子邮件。初中：网络的分类、组成和功能。IP地址、域名常见的因特网接入方法。因特网在学习生活中的应用及对社会生活的影响。使用搜索引擎搜索信息，利用关键词组合搜索信息；几种常用的下载工具简介，建立自己的博客，如何正确收发电子邮件。拓展模块一：小学：算法与程序入门初中：算法与程序设计4小学：logo程序设计语言。Logo语言简介，小海龟行走命令，设置画图命令，重复命令，嵌套，过程。初中：程序在学习生活中的作用，什么是程序设计语言。可视编程环境。程序设计语言中的数据分类，常量、变量、运算符、函数，算法与程序结构，数组的概念和使用方法，调试程序。拓展模块二：小学：机器人入门初中：机器人设计与制作小学：机器人及应用，我国中小学教学用机器人简介机器人硬件的连接与拼装，如何编写机器人程序，机器人仿真软件编程，机器人躲避障碍。初中：机器人常用传感器（触动传感器、红外传感器、光敏传感器、声音传感器、特殊传感器）机器人制作方法（设计与搭建、在计算机上创建程序、将程序下载到机器人上、程序的执行与测试）机器人制作实例（机器人行走、机器人走图形、碰碰车、灭火机器人、循线机器人、机器人足球比赛介绍）。（二）初中部分基础模块本模块相比小学阶段在内容广度和深度上均有加强，不仅要感悟信息文化，更要顺应信息文化。通过本模块的学习，学生应能了解常见信息技术硬件的分类与构成，掌握常用信息技术软件的使用方法，掌握文件分类管理的思想和方法，在利用信息技术解决问题的过程中感悟技术的一般性和开放性特征；在小学基础上进一步提升信息加工的能力，理解信息加工与表达的一般过程和方法，能够利用信息技术开展协同工作，具备初步的跨工具迁移应用和综合应用的能力，感悟多媒体信息在学习和生活中的重要作用；提高对网络工具使用方法的掌握水平，提高网络信息获取和交流的能力；了解网络技术发展最新进展，掌握网络社交的基本礼仪，学会自我保护。本模块设计为36课时。拓展模块一：算法与程序设计本模块与小学模块的基本定位和价值取向相同，以程序为基础，以算法为核心，不以代码编写训练为要义，而以程序设计方法和算法思想的体验为旨归，属于信息文化教育的“个性塑造”阶段。通过本模块的学习，学生应能借助可视化的面向对象程序设计语言，初步了解程序设计的概念、过程、方法；能从简单生活问题出发，设计算法并编程实现，理解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，感悟算法的价值。本模块设计为36课时。拓展模块二：机器人设计与制作本模块的设置与小学模块的宗旨是一样，目的是希望每一个学生都能获得了解机器人及相关技术的机会，而不是少数优秀学生学习的“专利”，但相比小学阶段，本模块在内容广度和深度上均有增强，强调设计与制作。本模块属于信息文化教育的“个性塑造”阶段，旨在激发学生探究机器人的欲望并形成动手实现目的的能力。通过本模块的学习，学生应能了解机器人的基本结构和各部件的作用；通过完成简单的机器人设计、硬件装配、程序编写、功能调试等任务；在掌握有关机器人的知识和技能的基础上，积极创意解决更多实际问题，在过程中培养创新精神，提高实践能力。本模块设计为36课时。5五、教材编写建议教材是课程的重要载体，是学生学习的资源，是学生发展依托的工具。教材的编写应当以本标准所提出的目标和内容为基本依据。教材开发是一个系统的设计与开发过程，建议教材开发者遵循如下要求。（一）组织教材体系依据本标准规定的课程内容形成一个自洽的知识体系，依照不同主题或单元之间知识的内在联系，充分尊重学生认知过程特点，根据实际需要设计得到合理的教材内容组织体系。（二）挖掘课程内容课程内容的挖掘可以从两个角度来看。从技术的层级分类看，首先是动手的技术（操作的技术），这是技术的基础；其次是如何做的技术（技术方法，如设计的技术和开发的技术等），这是技术的主干；然后是为何做的技术（技术思想和价值），这是技术的灵魂。从社会生活的逻辑看，首先是生活或者工作中有某种需求，然后是为满足需求产生了某种技术，最后是该技术如何影