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1《探究凸透镜成像的规律》说课稿物理教师：叶国振尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是《探究凸透镜成像的规律》，是人民教育出版社八年级物理上册第五章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用本节是人教版初中物理八年级上册第五章第三节的内容。它既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸与升华，又是第四节《眼睛和眼镜》第五节《显微镜和望远镜》的理论基础,是理论与实践的结合。因此这一节在本章起至关重要的作用。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点①难点:如何引导学生由实验现象得出结论②重点：凸透镜成像的规律3.教学目标①知识与技能:理解凸透镜成像的规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法。③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像的规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；二.说学情2初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三.说教法教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。四.说教学过程本节课将从以下几个环节展开实验教学：复习引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------联系实际第一环节:复习引入由于上节课学习了生活中的凸透镜，所以我以对生活中常见的凸透镜即放大镜照相机和投影仪各自成像特点的复习引入，既复习了与本节相关的知识又抛出了本节课的问题。第二环节:引导猜想带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想，并通过引导使学生排除凸透镜的大小、焦距等是原因的错误猜想。第三环节:实验探究在这个环节带领学生进行小组实验，探究点燃的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜间距离的关系。第四环节:讨论分析在本环节学生根据实验中得到的数据进行小组讨论，并在教师的指导下得出结论。教师学生再通过作图的方法对结论加以验证。第五环节:联系实际3最后，教师对本节开课时举的放大镜照相机投影仪的例子加以分析，联系实际。五.说板书设计最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对凸透镜成像的规律有个系统全面的掌握，板书如下：一．基本概念焦距物距像距实像与虚像二．凸透镜成像的规律物距像距成像的性质正立或倒立放大或缩小虚象或实象u＞2fu=2f2f＞u＞fu=fu﹤f结束语以上是我对凸透镜成像的规律这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，难免有一些错误和疏漏，恳请各位批评指正，谢谢！