生于忧患死于安乐

美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存的.为保护鹿不被狼吃掉,人们赶跑了所有的狼.不料,在“和平安宁”环境中的鹿悠哉游哉,不再狂奔快跑了,体质明显下降,不久便有很多鹿病死.人们只得再把狼“请”回来.不久,鹿又生机焕发充满活力了.同学们想想这是为什么？课前思考生于忧患死于安乐学习目标⒈准确而流畅地熟读课文并背诵；2.能准确理解文意；3.掌握文言文常考字词要点；4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理wangjing★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。音准句通明节奏wangjing大声朗读课文生于忧患死于安乐舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。wangji舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中百里奚举于市行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能给下列红字注音：(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(fú)(ｂì)(zēng)xī朗读课文共同体验2、本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐。3、本文论述的是什么问题？是造就人才和治理国家的问题舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。quănfùyuègéxī被任用田间被选拔狱官集市1、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。发：畎：举：士：市：起，指被任用田间小沟被举用狱官市场故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所以这使……劳累使……受饥饿使……痛苦使……受贫困违背扰乱用这些来使……惊动同“增”，增加使……坚强责任2、故天将降大任于是人也，降：大任：是：所以，上天将要下达重要使命给这样的人，下达重大责任这样的3、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，苦：心志：劳：饿：体肤：空乏：拂：乱：使…痛苦感情使…劳累使…受饥饿躯体使…受贫困违背意愿使…颠倒错乱一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（以致肌肤消瘦），使他受到贫困之苦，使他做事不顺，4、所以动心忍性，曾益其所不能。所以：动：忍：曾：不能：用这些办法使…惊动使…坚忍同“增”，增加本来不具备的才能用（这样的途径）使他内心惊动，使他性格坚忍起来，增加他过去所不具有的才能。人恒过,然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。犯过错这样以后通晓在国内在国外同“横”，不顺常常如果有所作为守法度的大臣辅佐君主的贤士表现5、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。恒：过：衡：作：征：喻：常犯过错同“横”，梗塞，指不顺有所作为表现了解一个人经常是犯了错误，这样以后才能（注意）改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能被人们了解。6、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家常常会导致灭亡。入：国内拂：同“弼”，辅弼出：国外7、然后知生于忧患，而死于安乐也。这样以后，人们才会知道忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。然后：这样以后生：使…生存死：使…死亡小组讨论品析全文1本文的中心论点是什么？2文章一步一步是如何论证论点的？3应用哪些论证方法?合作探究wangjing文章思路及论证方法列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（举例论证）归纳概括：困境能造就人才的道理（道理论证）个人因逆境而有所作为国家因安乐而导致灭亡（正面论证）（反面论证）点明中心论点：生于忧患，死于安乐。2（结论）（个别——一般）（客观——主观）（对比论证）1（1）曾益其所不能（）。（2）困于心衡于虑而后作（）（3）入则无法家拂士（）。通假字曾，通“增”，增加衡，通“横”，不顺拂，通“弼”，辅佐1、苦其心志（苦）使动用法，使……痛苦2、劳其筋骨（劳）使动用法，使……劳累3、饿其体肤（饿）使动用法，使……受饥饿4、空乏其身行（空乏）使动用法，使……受贫困5、动心忍性（动）使动用法，使……惊动（忍）使动用法，使……坚强6、人恒过（过）名词用作动词，犯错误词类活用1、舜发于畎亩之中【发】古义：被任用；今义：送出2、傅说举于版筑之间【举】古义：被举用；今义：举起。3、所以动心忍性【所以】古义：用这些来；今义：表因果关系的连词。4、征于色【征】古义：表现；今义：出征。5、而后喻【喻】古义：了解；今义：比喻。古今异义（1）发：舜发于畎亩之中征于色发于声而后喻野芳发而幽香苍颜白发，颓然乎其间者一词多义（被任用）（发出）（开放）（头发）（2）于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也然后知生于忧患，而死于安乐也困于心（3）拂：行拂乱其所为法家拂士一词多义（从）（给）（由于）（在）（违背）（通“弼”，辅佐）（4）过：人恒过以其境过清及鲁肃过寻阳（5）作：困于心衡于虑而后作属予作文以记之若有作奸犯科一词多义（犯错误）（过于）（到）（有所作为）（写作）（做）（6）士：管夷吾举于士士别三日（7）安：死于安乐衣食所安安求其能千里也一词多义（狱官）（读书人）（安逸）（养）（怎么）1、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．舜发于畎亩之中之：的B．故天将降大任于是人也于：给C．行拂乱其所为其：他的D．生于忧患而死于安乐也而：因而中考链接“而”应为表并列关系而非因果关系的连词D2、下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是()A．出则无敌国外患者/不复出焉B．行拂乱其所为/入则无法家拂士C．衡于虑而后作/若有作奸犯科及为忠善者D．征于色发于声而后喻/一时齐发中考链接A项第一个“出”是“在国外”的意思，第二个“出”是“出去”的意思。B项第一个“拂”是“违背”的意思，第二个“拂”是“辅佐”的意思。C项第一个“作”是“有所作为”的意思，第二个“作”是“做”的意思。D项两个“发”都是“发声”的意思。D3、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点：4、从行文来看，文章中的“”一句是过渡句，作者认为，对那些将要委以重任的人，应先经过“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”的磨炼，才能“动心忍性,曾益其所不能”，最终成就一番事业。中考链接生于忧患，死于安乐故天将降大任于是人也5、下列对文章的理解和分析不正确的一项是()A.人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨炼。B．一个国家要免遭灭亡，既要有坚持法度和辅佐君主的贤士，又要警惕敌国外患。C．本文论证严密，先从造就人才说起，再论国家存亡之理，最后水到渠成，得出结论。D．通篇设喻说理，行文有气势，句式灵活，语言犀利，具有极强的说服力。中考链接“通篇设喻说理”去掉D6、下列对文章内容的理解，不正确的一项是()A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。中考链接应是“先从个人再说到国家”C通过本文的学习，结合自己的生活、学习，你有什么启示？随便说说：（要求提示：可以结合文中任何一句话，谈自己的看法）wangjing本课相关名句积累：1、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。2、宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。3、自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。4、吃得苦中苦，方为人上人。（读一读，记一记，背一背）wangji