《凸透镜成像规律》观评课

《凸透镜成像规律》观评课我观看了薛老师的《凸透镜成像规律》这节课的教学视频录像，本节课是“凸透镜成像的规律”教学的第一课时，重点是引导学生经历科学探究的过程，得出凸透镜成像的规律。在这节课中为了科学而有效地引导学生进行科学探究，薛老师以课前小实验进行引导，层层深入，引发学生的观察、探究与思考。让学生在学习过程中，获取知识、掌握方法，总体成效显著。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，而不是一个主宰者，还给学生时间和空间。以下是本人对本节课的收获与感想：一是学生主动探究学习，兴趣是最好的老师课堂中，薛老师给学生提供了以下四种机会：提供观察思考的机会、提供操作尝试的机会、提供表达交流的机会、提供成功的机会。整节课老师教态自然，始终面带微笑，用亲切的语言鼓励学生观察，并用学生自己的语言进行归纳，多次走下讲台参加学生的讨论。学生在愉快的课堂氛围中不仅学到了知识，培养了能力，而且激起了学习科学的热情。课堂设计密切联系实际，解决实际问题，体现了从生活走向科学，从科学走向社会的新起特点。二是学生动手能力得以锻炼多媒体动画助力实验探究薛老师学生潜能发挥度高，老师改变了传统的“填鸭式”教学模式，让学生在“探究、动手实验操作的状态下学习，注重实验与观察分析，使学生始终处于积极思考和探究活动中，培养了学生逻辑思维能力、动手操作能力和团结协作的精神。使学生潜能发挥度高。另外，本节课对多媒体资源的有效利用也是非常值得我去学习的：如利用动画展示凸透镜成像的原理，形象而具体；利用课件呈现光源在任一位置成像情况，让学生明确自己的判断是否正确，直接而清楚。这些都促进快节奏、高效率地完成，且大大提高了本课的教学效率。三是实验中学生参与度高，教学目标完成较好薛老师薛老师探究凸透镜成像的规律是初中物理课程标准中要求的必做实验之一，其探究过程应是我们教学的重点。薛老师把凸透镜成像的五种情况的探究分梯度进行了两个探究活动，丰富了学生的探究经验，加深了学生的探究体验。第一次在学生深刻感受到三种不同像时，让学生去分析成每种像时，物距、像距与焦距有怎样的关系。本探究突出的是设计、分析论证，为了引导学生顺利完成实验的设计，薛老师将探究问题细化，即将一个笼统的问题细化为三个问题，又通过体验，让学生感受到成像还与焦距有关。让学生的实验设计环节有了更明确的思路。分析论证环节，薛老师让学生利用胶片，在数轴上直观成像情况，通过透明胶片的叠加，完成了实验数据的共享，便于学生寻找规律。可以说扫清了学生的认知障碍，完成规律的总结。第二次是寻找每两种像的分界点，完成u=2f、u=f两个成像情况的探究。这个探究，薛老师突出的探究要素是“猜想与假设”，让学生结合板书猜想放大与缩小实像的分界点，正立虚像和倒立实像的分界点在哪里，成像情况会怎样，用实验验证猜想是否正确。培养了学生的发散思维和推理能力。四是科学灵活的教学设计薛老师本节课的课堂容量较大，教学压力也很大。陌生的实验器材、两大探究活动、明确成像原理、当堂检测，而薛老师却引领着学生在短短的45分钟课堂里顺利完成了这些教学任务这得益于薛老师科学灵活的教学设计。薛老师针对本节课的教学中存在的问题，我提出了如下建议：一是学生在做实验之前应做好充分预习。视频中学生在做凸透镜成像规律实验时，部分学生预习不充分。不知道该实验的具体内容，教师引导讲解后，学生又开始翻看课本和学案，匆匆忙忙，分不清每一步应当做什么，边做实验边去问其他同学，严重浪费实验时间，导致不能及时完成实验。二是老师在做好引导员的同时，把握好实验操作规范，明确的步骤，安排好合理的实验顺序。有计划地做一步记录一步，按照物距逐渐变小或变大的顺序进行实验，利于找到其中的规律，增加了总结规律时的思维困难。学生应该详细了解实验目的、内容、步骤、实验中需要测量哪些数据、怎样去测、测量数据的先后顺序等等。培养学生爱护仪器设备的良好习惯。在每一个小组中选定组长，负责整理仪器、检查仪器。总之薛老师的这堂课，有很多地方都是值得我们借鉴和学习的亮点。观看了这堂视频录像使我受益匪浅，在以后的教学中要不断学习提高自己，充实自己。要勇于创新，不断改进教学方法。真正实现以学生为主体的课堂教学，让学生在我们的课堂中充分展现自我体验学习的乐趣。