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人教版小学五年级《慈母情深》说课稿说课人：刘小红《慈母情深》说教材说学情说教法、学法说教学过程说板书设计一、说教材•《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文。讲述的贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫给钱让“我”买《青年近卫军》的事。表现出了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学目标1、知识目标：认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、能力目标：有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、情感目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激，热爱与崇敬之情。教学重难点重点：读懂课文内容，通过重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激，热爱与崇敬之情。难点：理解作品中人物的思想感情。二、说学情•五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且本组已经教学了一篇父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学困生较多，而且学生现在生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。因此，制作了学习单、阅读提示、帮助突破本课的难点。三、说教法•《新课标》指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶”。因此，我主要采用创设情境、以读代讲法、合作交流等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。四、说教学过程•（一）导入新课，揭示课题•1、学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。•2、板书课题：“慈母情”，请学困生读课题（培养学困生朗读能力，鼓励他们勇敢参与课堂）再用红色粉笔补上“深”，全班齐读，老师问“为什么用“深”字形容慈母的情？这个情到底深在哪里？培养学生“看课题，抓字眼”的语文意识。（二）初读课文，整体感知本环节的设计目的既检查了解学困生的学习情况，又帮助学生疏通生字词，理解并积累词语。（三）品读课文，体会深情新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为，本环节主要有三步：1、以“鼻子一酸”为线索，出示阅读提示，分组分部分阅读课文，找出文章的中心句。先在小组内交流找出的语句，并读熟悉，便于全班交流。教师着重引导学困生个别交流，渗透读书方法，学会圈点批注等读书方法。2、全班交流汇报，教师适时点拨，抓住四个重点语段：引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读等形式的感情朗读中，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情。3、找出让你感动的句子读一读并说说自己的体会。既给了学生展示的机会又可以反馈学生的学习效果。（四）回顾全文，体验情深1、创设情境：老师课件出示“我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去，在心里一遍一遍对母亲说----”，要求学生进行补白练习，教师适当板书，加深学困生对课文的了解，对母爱的认识，再次感受母爱的伟大，深化情感。2、（老师根据板书小结）作家用真情感人，你们用朴实的语言感动了老师。不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感激母亲的孝顺儿子，生活中，我们的母亲也一样伟大.回报母爱不要等将来，从现在做起，感恩父母。（五）拓展延伸1、配乐读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》感受海外游子对母亲的呼唤，对祖国的热爱。（设计目的是感情升华，由小家到国家，由爱母亲到爱祖国的提升。）（六）布置作业选作一个你喜欢的作业：1、为母亲做一件力所能及的事。2、阅读作家梁晓声的《母亲》或者颂扬母爱的文章或诗歌。3、写一写自己亲身经历的母爱的故事。（本环节的设计主要针对学困生分层布置的，让学困生做力所能及的作业，简化问题，培养其自信心。课外阅读梁晓声的作品是为拓宽孩子的课外阅读量，第三个作业是为本单元的习作作铺垫。）五、说板书设计•母亲：瘦弱辛劳贫穷慈母情深•儿子：感激崇敬热爱母子情深（板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，力求简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。）