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第六单元单元分析一、教材解读：1.内容方面：本组第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文的。爱祖国、爱同胞、爱人民贯穿始终。本组教材包括《大禹治水》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、口语交际和语文园地六组成。《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，体现了大禹一心为公的无私奉献精神。《朱德的扁担》以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。《难忘的泼水节》是一个充满温情的感人故事，周总理和人民心连心在一起欢度一年一度的泼水节。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。2.训练重点：（1）与生活链接，充分调动学生的生活见闻，引导学生主动接触社会，了解社会。从而感知社会。（2）创设情境，反复朗读课文，感悟课文，获得美好的人生体验。3.情感态度和价值观：这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组主题“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好人间”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生接触社会，了解社会，关心社会。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观、访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情景表演等进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。(一)学材准备：15大禹治水1教材分析：《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是按照时间顺序来叙述的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子„„”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。2教学准备：多媒体教学课件（二）学情分析：1教学重点难点：随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治洪形理制”。理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，通过重点词句感受大禹的奉献精神。2学生认知起点分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。（三）学习策划：三标一次备课二次备课预设目标一：初读课文，认识本课8个生字，会写7个生目标字。继续培养独立识字、合作识字的能力，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。目标二：自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。目标三：有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。达成目标一：初读课文，认识本课8个生字，会写7个生目标字。了解大禹治水的故事，理清作者思路。环节一：了解预习，导入课题1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。3．读完课题你们想知道什么呢？环节二：自主读文，独立识字1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。环节三：解决问题，理清层次1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。3.根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。目标二：自主阅读课文，抓重点词句理解课文环节一：自主阅读课文，朗读课文，了解课文主要内容1.请同学们分段读文，熟读课文。2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。环节二：自主阅读，抓重点词句理解课文刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？2.先引导学生在小组内交流。3.全班交流，教师点拨提升：（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4.创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。目标三：感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识环节一：过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？1.教师讲述，谁能把他填一填吗？出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2.谁愿意读一读。3.大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？4.小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。5.他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！环节二：合作思维、深度探究就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一小节）这幸福美满的日子是谁带来的？老百姓会对他说什么？学到这，你又想对大禹说什么？环节三：朗读展现、突显情感是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是--代代相传！今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄-大禹，让我们再一次感谢这位伟大的治水英雄--大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。你愿意把大禹的故事继续传下去吗？那就让我们再来好好读读这篇课文，把大禹的故事牢牢地记在心里。板书设计：洪水肆虐15大禹治水｛治水过程智慧超群无私奉献洪水退却(一)学材准备：16朱德的扁担1教材分析：《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。全文共3个自然段。第一自然段讲1928年，朱德同志带领队伍到井冈山同毛泽东会师。第二自然段讲战士们为了坚守根据地，粉碎敌人围剿，争着到山高路陡的茅坪挑粮。第三自然段讲朱德同志加入了挑粮的队伍，战士们怕累了他，藏起了他的扁担，而他连夜又做了一根，并写上“朱德记”三个字，大家见了越发敬爱他。2教学准备：多媒体教学课件（二）学情分析：1教学重点难点：了解挑粮“险”、“难”、“累”，体会挑粮的艰辛。体会朱德与战士们同甘共苦的高尚品质和战士们对朱德的敬爱之情。2学生认知起点分析：我们可以高兴地看到，二年级的孩子们已经拥有了一定的自主学习能力，他们喜欢学习汉字，能够利用学习经验自主学习生字，掌握多种识记生字的方法，也能够在教师的引导下学会观察汉字，基本把握汉字的间架结构。但不太乐观的是，本课课文讲的是1928年发生的一个真实的革命故事，与现在的生活相去甚远，孩子们丝毫没有这方面的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少。（三）学习策划：三标一次备课二次备课预设目标一：认识“朱、德、扁、担”等13个生字，会目标写“斗、朱、产、担、支、冈、扁”7个字，学习新偏旁同字框。目标二：正确、流利地朗读课文，学会关心弱小。目标三：感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神，激发对革命先辈的敬爱之情。反馈练习题及检测题的设计目标A类1读一读，记一记。洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛灾难火灾继续手续农业农民B类1查字典：筑坝挡水疏导驱赶2按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事洪水使人们生活痛苦鯀用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。达成目标一：1.认识“朱、德、扁、担”等13个生字，目标会写“斗、朱、产、担、支、冈、扁”7个字，学习新偏旁同字框。环节一：谈话导入，引出课题。1.谈话。《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。2.课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。你们知道他是谁吗？3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？板书：的扁担请你们读一下课题。4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。这就是扁担，谁知道用它可以干什么？“扁担”这两个字怎么记。环节二：初读课文，认读生字词。1．自由读课文。要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。（2）标出自然段序号。（3）遇到不懂的词句和问题作记号。2．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡视，了解生字认读情况。3．集体认读生字词。目标二：正确、流利地朗读课文，学会关心弱小。环节一：再读课文，整体感知。１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？３．先评读，再说主要讲了一件什么事？（朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。）４．学生质疑，教师梳理学生的问题。（1）什么是“斗笠”？（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）板书：心疼敬爱环节二：研读、感