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第三章学前教育与儿童发展儿童与儿童的发展儿童发展的影响因素学前教育与儿童发展的关系第一节儿童与儿童发展一、儿童的概念《儿童权利公约》“儿童是指18岁以下的任何人”《未成年人保护法》“未成年是指未满18周岁的公民”SA8000（“社会责任标准”）：儿童为“任何15岁以下的人，若当地法律规定最低工作年龄或义务教育年龄高于15岁，则以较高年龄为准。”医学角度，14岁是判定儿童的一个标准心理学角度，0-18岁称为儿童二、儿童发展（一）发展1、“发展”与“成长”、“发育”不同2、“发展”的内涵：生心、一生、多个领域、前进也后退（二）儿童发展1、概念：是指个体从出生到18岁这一期间身心整体的连续变化过程。2、特点：（1）不同于动物发展。（动物的发展是为了适应自然环境；儿童的发展是为了适应社会环境，成为一个独立的社会成员）（2）不同于成年人。（发展方向相同，发展水平存在较大差异）三、儿童发展的一般规律1、方向性和顺序性（生理和心理）方向性：从不随意到随意，从具体到抽象，从受他人调控到自我调控顺序性：以动作发展为例，从上至下，从大肌肉到小肌肉，从粗大到精细2、连续性和阶段性连续性：儿童的发展总是在某一阶段的早期存在着上一阶段的某些特点，而在发展阶段的晚期出现下一阶段的某些现象。阶段性：儿童在某一时期表现出与其他时期不一样的特点。年龄特征：个体发展在各年龄阶段表现出来的一般的、典型的、本质的特征3、整体性（心理发展、身心发展）4、个体差异性（与因材施教）发展速度差异：同一心理功能，不同时期发展速度不一样；不同的心理功能在同一时期发展速度不一样。性别差异：如在动作行为上，男孩强于女孩；在言语方面，女孩早于男孩。第二节儿童发展的影响因素(大题)一、客观因素遗传和社会（即环境）二、主观因素需要、兴趣、性格与能力、心理状态、心理内部矛盾（根本动力）一、客观因素客观因素主要包括遗传和环境因素。（一）遗传名词解释：遗传、遗传素质（P89）1、为儿童发展提供物质前提和基础2、为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础3、对儿童发展的不同方面的影响不完全相同儿童体征（最明显）、个性、能力（言语、空间大于记忆、推理）等（二）环境因素包括自然环境和社会环境（是指儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等）1、使遗传提供的发展的可能性变成现实2、制约着儿童发展的方向、水平、速度3、对儿童发展的影响从胎儿时期开始4、教育条件发挥着主导作用（教育是一种特殊的社会环境，是一种有目的、有计划、有系统的环境影响，这是一般社会环境那种自发的、偶然的、片面的影响是无法比拟的，所以对人的影响特别大，规定着人的发展方向。）社会环境制约着儿童发展的方向、速度和水平，但社会环境影响作用的发挥是有条件的。社会环境既不能超越它所依存的社会条件去发挥其功能与作用，也不能忽视儿童主观能动性的作用，不能违背儿童身心发展的客观规律去任意主导儿童的发展。二、主观因素主观因素：笼统地说包含儿童的全部心理活动；具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、性格与能力、心理状态等。心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力1、心理内部矛盾的形成某种心理发展的需要与现有发展水平之间的矛盾即新的需要与旧的心理状态或水平之间的矛盾2、心理内部矛盾推动儿童的发展儿童的需要依存于其原有的心理水平或状态一定的心理水平的形成，又依存于相应的需要三、主客观因素的相互作用外部因素（环境和教育）只有通过内部因素（内部矛盾）才能发挥作用。第三节学前教育与儿童发展的关系“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能顺利入学，过早辍学的可能性也少得多”“学前教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行”——《教育·财富蕴含其中》一、学前教育对儿童发展的影响1、对儿童大脑发育的影响（脑重、脑细胞数量）在儿童早期，大脑具有巨大的可塑性。如果此时受到外界丰富的刺激、良好的教育，就能促进大脑神经系统的发育。2、对儿童认知发展的影响学前期：多个认知发展的敏感期、具有巨大的学习潜力这种巨大的学习潜力的激发和挖掘有赖于外部丰富的环境刺激，尤其是良好的教育条件。语言敏感期：0-6岁；感官：0-6岁；（选择）对细微事物感兴趣的敏感期：1.5-4岁记者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”一位白发苍苍的诺贝尔获得者沉思片刻回答道：“在幼儿园。”“我在幼儿园学到了最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意......”3、对儿童社会性发展的影响学前期是儿童社会化的起始阶段和关键时期。在生命早期，儿童在与周围人的互动中，逐渐形成最基本的对人、事物的情感与态度，奠定了性格与行为习惯的基础。可以说，学前期是儿童社会行为和人格品质养成的重要时期。教育实质上是一种人际互动行为，通过师生的良性互动，有助于儿童良好社会行为和人格品质的养成。如果儿童在学前时期没有形成良好的社会性及人格品质，后继阶段的社会化就会比较困难。二、儿童发展对学前教育的影响1、儿童发展是学前教育的根本目的学前教育的总目标儿童发展的问题是学前教育最根本的问题2、儿童发展的规律是学前教育实施的重要依据格赛尔的双生子爬梯实验学前教育的实施有赖于儿童发展所提供的准备状态。3、发展适宜是决定学前教育价值的关键因素。维果茨基的“最近发展区”，强调教育要适应儿童的发展1986年，全美幼儿教育协会（NAEYC）颁布了“与0-8岁儿童发展相适宜的教育”的文件中提出了“发展适宜性教育”的概念。真题再现[2015.10]关于儿童发展，正确的表述是（）A个体身体的变化B个体心理的变化C个体身体和心理两方面的变化D个体身高和体重的变化[2015.10]刚入园的儿童，如果持续处于分离焦虑、不安的情绪状态，会导致身体免疫力的下降而生病，这说明了儿童身心发展具有（）A顺序性B阶段性C个别差异性D整体性[2015.4]关于儿童动作发展的顺序，正确的说法是（）A从小肌肉动作到大肌肉动作B从头部动作到下肢动作C从有意动作到无意动作D从四周动作到中心动作[2015.4]推动儿童发展的根本动力是（）A遗传素质B社会环境C心理内部矛盾D生理成熟名词解释：儿童发展[2016.4]简述儿童发展的一般规律