对数学课堂中激励性评价现状的反思

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1/6对数学课堂中激励性评价现状的反思对数学课堂中激励性评价现状的反思新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在数学课堂中，为了让学生快乐地学习数学，教师常用激励性的评价来促进学生的学习。但有的教师由于理解上的偏差，激励的方式方法欠妥当，结果并没有起到预期的效果。在新课程的教研活动中，笔者听过的数学课中，有几例较典型的案例如下：案例一：物质奖励数学课《有理数的混合运算》，上课时，老师对学生说：同学们，这节课老师准备了一些精致的小礼物，谁在课堂上表现出色，老师就把礼物奖给他，想不想要啊？想！学生异口同声的回答。接着，老师给出了两道简单的计算题，于是有的学生就先拿到了礼物随着一个个问题的展开，一场礼物争夺战开始了。后来，当一个学生回答完问题后，教师发现礼物已经用完了。对不起，老师的礼物做少了，下课再到我办公室拿好吗？老师有点尴尬地向学生解释说。一种希望的落空，学生的脸上显出几分无奈。这节课给我的启示是，课堂教学中的激励性评价，要尽量少采取这种物化的形式。积极的学习动机和态度的形成，更主要的是来自内部奖励――学习成就感。案例二：为了夸奖而夸奖这节数学课上《字母能表示什么》，由火柴棒拼图游戏引入。师：拼成一个正方形需要几根火柴？生1：4根。师：你真聪明！若拼成两个一模一样的正方形，需要几根火柴？生2：7根。师：好！你真棒！如果按照书本上的规则来拼图，那么拼成三个一模一样的正方形需要几根呢？生3：10根。师：你真是太厉害了！即使是很简单的、无需思考的问---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3/6题，这位教师都给了极高的评价。新课程强调对学生的尊重和赏识，我认为，正如一味地惩罚一样，一味地夸奖同样弊大于利。案例三：毫无表情，一好到底《线段、射线、直线》这堂课，教师和学生的交流从列举图形在生活中的实例开始。师：同学们，在日常生活中，你发现哪些物体给你线段的印象？生1：日光灯管。师：很好！生2：桌脚。师：很好！师：刚才大家提了许多关于线段的实例，都非常好。接下来，你能否自己画出一条线段呢？生3：老师，我画好了，线段只要在线的两端标出端点就行了。师：对，很好！一堂课下来，教师只是面无表情地好、很好。对这样的课堂评价，师生双方是麻木的对话，谈不上对学生的欣赏和尊重。也很难激发学生的创新激情。课堂上对学生的评价不仅要及时，更需要恰当。本人结合初中数学新教材的教学实践，认为可以从以下四个方面做起：1.努力寻找闪光点，公正、公平地评价学生评价要以人为本，要尊重学生的个体差异，用动态和发展的眼光去寻找学生的闪光点，用公正的眼睛和宽容的心态去关注每一个学生。我班里有个女生，偏科现象非常严重。我发现她对数学的最大障碍是不自信，没有兴趣却又很想学好。上课时我对症下药，先让她回答比较简单的问题，评价语言则为了帮她找回自信，你思考问题很全面，你的思维很敏捷，你很有数学头脑，等等。她课后很不确定地问我：老师，你认为我真的能把数学学好？是啊，你的解题思路很清晰也很特别，你应该可以学得很好。渐渐的，我发现她回答问题不东张西望求助别人了，即使错了也会积极地找原因，回答问题很积极。她的成绩进步很快，一次她在和我谈心时说：我发觉我有点喜欢上数学课了，不再害怕了。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------5/6从这一事例我感受到，学生能从教师激励性的评价中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。2.讲究语言艺术，避免千篇一律教师评价学生，如果只是会说不错、很好，时间一长，学生就会没有新鲜感，评价也就失去了意义。应给学生一个个性的评价，避免千篇人一律。在上《有理数的乘方》这节课时，有一个学生给大家演示了细胞分裂的过程，还解释了乘方的意义。我对他说：某某同学，你刚才的演示很形象，讲解也很生动。不仅让我们懂得了乘方的意义，还体验到了数学知识来源于生活。还有一个同学则把细胞分裂、棋盘的故事、折纸等一类问题集中起来，让全班同学一起比较。某某同学，我真佩服你，你的预习工作做得很认真，你能把你的这些材料写成一篇数学小论文吗？对一些作业书写不认真的学生说：如果你能把字写得更漂亮点，你的作业评分等级可以再高一点等。评价语言除了口头语言，还有形态语言，老师信任的眼神，鼓励的微笑，亲切地拍拍肩膀，一个竖起的大拇指等，都会让学生久久难忘。评价不是冷冰冰的裁定或表扬，而必须情真意切，使被评价者获得精神上的支持和情感上的满足。3.鼓励同学之间评价，学会互相欣赏同学之间的互相评价在实施过程中有同桌互评，小组评议或自由评议等。在学生之间互评时，刚开始我发现同学们评价对方时，老是挑毛病，找缺点，使被评价的学生打不起精神。面对这种情况，我就慢慢地引导学生评价一个人要从两方面：首先，找出同学值得我们学习的地方；其次，帮助同学找出需要改正的地方；同时每个同学要学会善于倾听别人的意见，这样才能达到共同进步。渐渐地，同学之间的评价变了，我同桌虽然答错了，但他刚才听课很认真，某某同学的计算结果是错了，但他合并同类项做得很好，某某同学的字写得真好，他考虑得比较周到，可以再补充一点吗等。（作者单位：江苏省沛县苑楼中学）