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NEWEDUCATIONALEXPERMENT精致管理:向常态课堂要质量追寻幸福完整的教育第九届小学教学工作会议·朝阳翔宇教育集团◆管理与精致管理；◆我们需要怎样的教育质量？◆课堂是根：教育质量在常态课堂；◆课堂，向谁要质量？◆走向精致：教学管理的“底线+创造”翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP★管理与精致管理我们所做的未必是我们所知的；我们所知的未必是我们能表达的。管理：大师们这样说——法约尔：管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；德鲁克：管理不在于知，而在于行；西蒙：管理就是决策。管理是什么？翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP管理：实践家们这样说——“管理就是做人做事的道理。做人就是如何搞好人际关系，做事就是如何提高效率。”“管理就是给人创造成功的机会。”“管理就是不断改进工作。”“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程。”“管理就是借力，发挥大家的能力实现自己的理想。”“管理就是把复杂的问题简单化。”“管理就是发布可执行的命令。”“管理就是创造价值。”“管理就是选择。”“管理就是激励”“管理就是服务。”“管理就是沟通。”“管理就是‘抠细节’。”“管理就是‘扔包袱’。”……翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP我眼睛里的管理管理要“依理而管”。“管”字拆开来是“个个官”三字。可见“官，个个会管”！“理”就不这么简单了。天理、物理、法理、伦理、情理、事理，是“管”的依据，治理、清理、料理、打理是“管”的过程，条理、合理、在理就应该是“管”的结果。管理就是“让人做事并取得成果”：管理的科学性就在于让人高效地做事；管理的艺术性就在于让人愉快地做事；而管理的战略性就在于让人做正确的事！翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP精致管理？精致管理，是“追求完美，实现卓越”的过程。精致，源于细致，成于极致；精致，始于精心，成于精彩！卓越，就是从今天开始不做卓越标准以下的事。管理的精致，本身并不是目标。对校长而言，管理的精致，最终是为了教育的精致。翔宇教育集团导弹如何命中目标翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP导弹命中目标的过程，就是一种精致管理的过程——锁定目标，精确测量，动态调整目标锁定准确——关键是对目标“分解”“量化”，实现“可测”。时刻关注目标的三个维度：方向、时间、程度。过程伺服自动——关键是围绕目标进行“反馈”“诊断”和“改进”。准确反馈，及时调整，不断修正。指令执行到位——关键词是“敏捷”、“通畅”、“到位”。反应敏捷，传输通畅，执行到位。翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP精致管理的学校，应该包含以下十二个“精”：领导精明，队伍精良，机构精简，文言精要，流程精细，目标精准，要求精确，衔接精密，投入精心，内容精选，外观精美，处置精当。精致管理是简单管理，拒绝繁文缛节和形式主义；精致管理是制度管理，不是能人管理；精致管理是文化管理，不是僵化管理。翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP一荣未必俱荣，一损必定俱损。精致管理，不留短板。精致管理讲究“细化”、“常化”、“内化”：细化――是指精细的，而非笼统的；常化――是指常态的，而非突击的；内化――是指自觉的，而非压制的。精致管理，关键是抓落实：翔宇教育集团我们明明知道，有许多学生天天在花大量时间练他们水平能力永远都达不到的难深题目，也有许多学生天天在花大量时间做他们水平能力早已达到的变相重复的题目，可是，我们并没有采取得力的措施去改进。我们明明知道，“状态大于方法”，“方法重于苦干”，可是，我们总是把我们工作的着眼点自觉不自觉地放在如何挤时间“苦干”上，很多老师成了完全的体力劳动者；翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP我们明明知道，“在一个地方挖一百锹，比在一百个地方每处只各挖一锹更容易掘到泉水，”可是，我们总是更愿意塞给孩子更多的题目，而不是花较多精力和时间去把那些核心问题弄深弄透；我们明明知道，“关键的20%重于一般的80%”，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不能有效地突出重点，实现教学“边际收益”的最大化；我们明明知道，对教学而言“知识的可接受性比知识的系统性更重要”，可是，我们总是会花费很多时间和精力去给孩子讲与他们接收能力不相适应的难题、偏题和怪题；翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP我们明明知道，小切口深层次的专题练习，比面广量大的综合练习，更富成效，可是，我们总是对让孩子做综合练习乐此不疲。我们明明知道，“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，可是，我们总是会自觉不自觉地以讲为懂，以懂为会，以会为通；我们明明知道，教学反馈越及时，教学效果越好；教学备课越充分，效果越好；教学针对性越强，效果越好；学情了解的越深入，效果越好……可是，我们总是会在这些方面与理想的状态有着较远的距离。翔宇教育集团教育在细节中——教育机会：稍纵即逝！二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”孩子的回答：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！”“罚他游街示众”“让他坐牢20年。”“判他无期徒刑。”“枪毙！”……翔宇教育集团全球现代教育发展的基本趋势教育终身化社会学习化发展个性化人才多元化内容综合化手段网络化时空全球化管理民主化翔宇教育集团NEWEDUCATIONTEAM16应试本位的教学观；知识本位的课堂观；分数本位的评价观。课堂的“灌”；作业的“滥”；考试的“多”；管理的“死”。沉重的学业负担；过重的心理负担；乏味的校园生活。学生苦教师累家长急校长冤翔宇教育集团问问我们：改变朝向哪里？教育目的到底是什么？我们需要怎样的教育质量？什么是素质和素质教育？翔宇教育集团★教育：指向幸福还是指向成功？当下的幸福和未来的幸福——“幸福”和“痛苦”矩阵：痛苦—幸福；痛苦—痛苦；（最糟的教育）幸福—痛苦；幸福—幸福；（最好的教育）德国著名文学家赫尔曼·黑塞曾经写过这样的诗句：人生的义务，并无其他。仅有的义务，就是幸福，我们都是为幸福而来。翔宇教育集团NEWEDUCATIONTEAM19翔宇教育集团新教育的核心追求帮助师生过一种幸福完整的教育生活新教育认为，对于教育中的人，教育本身就是生活的基本方式。师生在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该享受幸福的教育生活。“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”，既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的计划与行动。新教育强调“完整”，既指幸福的完整，还指受教育者“身、心、脑”的完整。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”。翔宇教育集团★我们需要怎样的教育质量？——全面、和谐、可持续的质量，绿色的教育GDP学习性质量――为学生终身学习奠基；发展性质量――为学生终身发展奠基；生命性质量――为学生终身幸福奠基。翔宇教育集团运动与健康道德与品质审美与情感合作与交往探究与应用综合素质（幸福之基）知识、技能、智能过程、方法、策略情感、价值、态度学业素质（成功之基）学业人才素质结构：幸福+完整翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP为中国教师报《现代课堂周刊》发刊二十期题字：“课堂是根”。——立根课堂，是学校发展之根本。翔宇教育集团课变：机遇与挑战在中国，几乎所有关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去。机械灌输，效率低下，僵化落后，人们对课堂的抱怨和对教育的诟病是一致的。教育的产品是服务，服务的核心是课程，课程的载体是课堂。课堂效益低，就是产品质量差。课堂变革是学校教育教学改革的核心和关键。新教育实验六大行动之一：构建理想课堂。翔宇教育集团理想课堂的三重境界——落实有效教学框架——结构保底，保障学习性质量发掘知识本身的伟大魅力——合作探究，呵护孩子好奇心和学习兴趣，着眼发展性质量实现知识、生活和生命的深刻共鸣——展示交流，自主发展，关注情感、态度、价值观，提升生命性质量XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇教育集团素质教育落地生根——学习能力：知识经济时代最重要的个体素质语言表达能力：辩论式、演讲式、抒情式语言表达合作交往能力：抗争与妥协、民主与法制、合作与竞争。自主发展能力：自主规划、自主反思、自主矫正、自主提升。翔宇教育集团把课堂还给学生——把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生，把学习的时空还给学生，课堂由“现成”变“生成”，由“播放”变“播种”，由“讲堂”变“学堂”。学生永远是自己在学，他才是学习的主人；学习必需经由学习者去完成，他就是学习的通道与载体；学生永远是自己教自己，他才是自己最好的老师。教育的任何作用，都必须通过教育对象去体现——没有学生的“首肯”、“接纳”、“践行”，教育便不复存在。翔宇教育集团课堂变革一定是“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、取决学生”的改革。它的出发点是“信任学生”。学校里没有“差生”，只有不同的学生。我们的学生可以在这样的课堂中——提升成绩的同时提高能力，获取知识的同时获得发展，赢得尊重的同时拥有尊严。翔宇教育集团抱着的孩子长不大。总是“不放手”就永远“不成人”，总是“不放心”就永远“不省心”。当然，“放手”不是“放任”，“放心”也不是“放羊”。自主，就是让学生既要做自己的主人，更要做班级的主人、学校的主人；做学习的主人，更要做课堂的主人、活动的主人。“自主”是最高境界的尊重；“自学”是最高境界的教学；“自律”是最高境界的德育；“自治”是最高境界的管理。“自学”是体验最深刻的学习方式，“自主”是态度最积极的学习状态，“自选”是策略最精准的学习选择。翔宇教育集团XIANGYUEDUCATIONGROUP教师转换角色——由“权威”向“伙伴”转变由“指导者”向“促进者”转变变：变“给压力”为“给动力”由“讲师”向“学友”转变由“工程师”向“教练”转变：是学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”由“知者”向“识者”转变由“背桶人”向“挖井人”转变由“挑战者”向“应战者”转变由“参观向导”向“探险向导”转变翔宇教育集团教师是“导师”，不是“讲师”——学生未学已懂的老师不讲；学生自学易懂的老师不讲；学生互助能懂的老师不讲；有学生会讲的让学生讲老师也不讲；“讲”——只有一个结果是肯定的，其它都不可靠……精讲、少讲、巧讲，讲目的就是为了不讲；翔宇教育集团变“以教为中心”为“以学为中心”变“讲解为主体”为“交流与合作”变“题型为导向”为“探究与应用”学以致“用”用——最好的学解题，是一种用；教，也是一种用。翔宇教育集团课堂教学的效果受制于教师的个体因素和学校的教学管理——学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠；备课的充分与仓促、现场的掌控与把握、情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和，干部的素质与状态、管理的精致与粗放，……——都会对教学效果产生很大的影响。理想课堂：保底+创造结构的作用在于“保底”。通过结构，可以对复杂的课堂变量进行适度控制，保证基本质量的稳定实现。翔宇教育集团精彩的课堂，需要师生去发挥；稳定的质量，需要结构来保障。教学既是科学也是艺术，科学需要结构，艺术需要创新。因此，课堂教学：仅有结构肯定不够，但没有结构肯定不行！翔宇教育集团“教无定法”与“课有定则”——“教学有法，但无定法，重在得法，贵创新法”。从“无法”到“有法”，再到“无定法”，是一个漫长的境界提升的过程。书法家信笔挥毫，龙飞凤舞，写无定法，是因为他走过了一丝不苟、法度谨严的“入帖”过程，走过了博采众长、转益多师的“出帖”