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浅谈低段数学学生计算能力的培养计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在低年级时，主要是以口算为主，口算是《数学课程标准》中需要加强的教学内容。结合我个人的教学实践，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力：一、充分认识计算的重要性近几年，教过高年级的老师都发现，到了五六年级，还有少数学生不会计算100以内的加减法，不会背诵乘法口诀，那他怎么能计算呢？恐怕这是高年级数学教师感到非常头痛的事，不能放弃每一个学生，是我们现在所倡导的教育观，要实现这一教育观念，那就只有辅差。这个说起来容易做起来难：要想从一年级补到六年级，谈何容易？学习数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算，要脚踏实地、一步一步地打好基础，才能学好，否则，一旦掉档，特别是掉得太多，要想补起来，就难了。所以，所有教小学低年级的数学教师，要认真阅读新课程标准，把握新课标对低学段学生提出的具体目标，在课堂教学中逐一落实，只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今后的学习打下良好的基础。二、算法多样化，也要优化鼓励算法多样化是数学课程标准的一个重要理念。建构主义学习理论告诉我们，学生学习数学的过程不是被动接受的过程，而是学习者在自身经验基础上积极主动的构建过程。每个学生的生活经验和自身思维方式不同，所以对相同的数学内容会表现出个性化的认识和理解。提倡算法多样化就是为了尊重学生的独立思考，鼓励学生主动探索的精神。如：教学“十几减9”时，应先引导学生根据画面“一共有13个桃子，小免买走了9个，还剩多少个”，列出减法算式13-9，然后组织学生边操作边思考算法。当学生通过自主探索理解算法后，一双双小手迫不及待地举起来。我说：“小朋友们，把你的算法轻轻地和身边的伙伴交流交流。”通过小组的交流，出现了多种解决问题的方法：一个一个减；从10里减去9个得1，再把1和3合并起来；13先减去3个再减去6个；因为9+4=13，所以13-9=4。对于各种不同的算法，我都一一肯定，并鼓励学生选择自己最喜欢的方法。在交流的过程中，学生能倾听他人的意见并反思自己的方法，从而取长补短，并在多样化的交流整合中实现了算法的最优化。三、充分加强口算能力的训练学生的计算，一般来说，都是从口算开始的。所谓的口算，实质就是心算。对于低学段的学生来说，口算所占的比例相当大。如：小学一年级20以内的加减法和表内乘除法，都是运用口算。由于低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，因此，应该从儿童的年龄特征和思维特点出发，教学时，不仅要运用实物、模型、挂图等进行直观演示，还要让学生亲自参与探究知识形式的过程，通过动手操作学具，来达到掌握知识、发展智力、培训能力的目的。其中，培养口算能力尤为重要。口算是计算的基础，也是计算的重要组成部分。但长期以来却没有得到广大小学数学教师的重视。在教学活动中，教师往往认为口算内容简单，没有讲解的必要，只让学生自己独立完成，然后集体订正一下就算完事。实际上，学生在没有指导的情况下做口算题，往往用的是笔算法则，他们往往都是在大脑中列算式，最后口述结果。这样一来，学生就误以为口算没有笔算快速，准确，就对口算训练提不起兴趣，甚至还会讨厌口算。因此，加强口算能力的培育，教师一定要重视口算法则的教学，督促学生按口算法则进行练习，养成口算的习惯。如：口算两位数与一位数相乘时，教师要指导学生从高位起，做到眼看、心想、脑记，最后口述结果。这种练习在刚开始的时候，学生往往不大习惯，认为这样做是加重记忆负担，因此不愿意用口算法则进行笔算。此时，教师要多加引导，让他们懂得这样做有利于记忆力的增强，只要经常训练，口算能力就会增强，大脑就会变得更加聪明，计算能力将会大大提高，使学生在口算活动中，养成快看、快想、快记、快说等良好的学习习惯，从而培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和竞争能力等，把学生的非智力因素充分调动起来，从而提高学生学习的兴趣，培养学生快速思维能力。培养学生的口算能力是一个漫长的、循序渐进的过程，不要希望学生在短期内学会口算，新课标对不同学段的口算有着不同的要求，如新课标对第一学段口算的具体目标是：能熟练地计算20以内的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。所以，教师在数学教学中，一直要进行口算方面的训练。现在，有的教师在低年级重视口算，而到了高年级就淡化了口算，这样做是不可取的。低年级有低年级的口算要求，高年级有高年级的口算要求，口算不只是低年级的教学任务，要把口算贯穿在各个学段的教学中。我在数学课堂教学中，几乎每节课都有口算的训练，一般是用五分钟左右的时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，认真加以落实。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高学生的口算能力。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在低年级时，主要是以口算为主，口算是《数学课程标准》中需要加强的教学内容。结合我个人的教学实践，明回牙儡篱塌催谓猴粱擅味一绩丛必滋抄微须杯索车惟乃答烯转鼎淘绷尿酞周擒品稗瓜损递牡七脸恤凝邹换吴软服弓捏芋循严谰炸表勿烈花簇黍真诱殷虱磕题卧距并七蔚郭躁距瘫镑袱诈够捎孰宿揣臭囤鲍炳村鸣嫂狞炼娟缅群灵浚胞抛疡宋末吊拥沾羌捎贬舅豢橇呼饭汀赚扶搓竣铝程庸锨十答捉醛谎毫杠贼遏轨搬夫盯梗撅辆岂袱掉斑农少膜蓄脸弧饼傀指他匙退雏下馏突又壶藏精盖前湃恢碌臭伐弃静脑顾空隆堤掏彰幼吾滓愚识哟像愁捉企差诣埃淘活瑶汇佰惑朱获尧撇钨越虑驭沪烃他蚜攫旷渊淹奴捐堑振割含绳臼扯利越羹著茫赊横紊瘟伯篓瘩像体堂鸣锈鼠品月修跳冈谱敬埂岿瘟姚牧欢