搜索
0让“爱与智慧”教育叙事引领教师专业成长——我的学校管理故事揭阳市揭西县棉湖镇实验学校邓壁勇1让“爱与智慧”教育叙事引领教师专业成长——我的学校管理故事揭阳市揭西县棉湖镇实验学校邓壁勇揭西县棉湖镇实验学校创办于2002年，座落于千年古镇——棉湖镇东南端的湖坡村，学校占地面积68000平方米，建筑面积25900平方米。学校是一个九年一贯制学校，现有110个教学班，学生4877人，教师265个人。办学以来，以优越的办学条件、规范化的学校管理取得显著的办学效益，赢得社会各界的一致好评，成为我县的一所窗口学校。办学十多年来，我们坚持社会主义办学办学方向，坚持以人为本，依法治教，法情结合，加强教师队伍建设。我们认识到：建设师德高尚、业务精湛的教师队伍，是提升学校办学质量的关键所在。我校现有教师265人，年龄跨度大，新老教师思想认识有高有低，学历参差不齐，知识能力高低不一。如何实现教师的专业发展，或者说如何重构教师角色和形象，让老师明了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。教师能在反思中提高，实现老师的专业发展。让不同年龄段、不同学历、不同专长的老师学有所得、教有所长。在多年的探索中，我们坚持以教育叙事为抓手，引领了教师的专业发展。一什么是教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。之所以认为教育叙事研究对中小学教师比较适用，其主要原因有以下几点。一是爱讲故事和听故事是人的天性，教师有许多教育故事可讲，他们也对教育故事感兴趣，也愿意听。二是喜欢追问原因和刨根问底也是人的天性，叙事后通常都好追问“为什么呢或后来呢”等，这就是探究。三是专业特点要求教师成为研究者。四是当喜欢叙事、爱听故事、好深究和要成为研究者几者相遇时，只要稍加努力和适当引导，往往就能烤热和助燃教师教育叙事研究。教育叙事研究对教师比较适用，许多学者对此都深信不疑。教育叙事研究是一种更简便易行的研究方法。二用“爱与智慧”教育叙事引领教师专业成长1用“爱与智慧”教育叙事坚定教师专业理想。就是当教师的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。人们常说，不想当将军的士兵，不是一个好士兵。似乎也可以这么说，没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。正因为这样，我们通过身边同行一个个生动活泼的教育叙事的展现与交流，让新教师看到许多教师为专业追求而活着，为专业理想而拼着：他们有人追求做学者型的教师，有人追求当艺术型的教师；有人追求做奉献型的教师，有人追求当智慧型的教师；有人追求做改革型的教师，有人追求当创新型的教师。2因此，只有发展了教师的专业理想，才能提高教师的档次，提升教师的品位。2用“爱与智慧”教育叙事激励教师学习专业知识教师的专业成长离不开读书和学习。特别是面对史无前例的课程改革，教师必须如一条奔腾不息的河流，不断地学习。不学习，或消极被动，或主观盲目，会导致走更多弯路，甚至走向极端。为了避免走弯路，必须加强学习，让学习成为生命的一个重要状态。为了做好教育叙事，学校组织教师参加叙事研究的相关培训，使他们清楚应该如何叙事和如何研究，使他们学会高效地讲述和呈现，使他们深入理解和把握叙事与研究之间的关系，使他们领悟叙事研究的要旨和操作要领。向书本学习，沉浸到无垠的精神世界中，与教育大师们进行对话，聆听来自教育界最前沿的声音，学习先进教育理论和教育理念。向身边的老师学习，努力发现和借鉴别人的长处，努力形成自己的教学风格。3用“爱与智慧”教育叙事提升教师专业能力教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。因为不是有了教学专业知识就能上课，有了教学专业理论就能辅导。也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教育叙事研究能够促进教师深入思考和反思，深刻认识和解剖自己，查找自己的不足和寻求改进办法。教育叙事研究能促进教师全面梳理和清理，清理自己头脑中的误解、假象和一知半解等，梳理某一类教育教学事件的原因、解决办法和改善策略等。要想完善上课，就必须按照科学规律来进行设计；要想完美辅导，就必须按照艺术要求来进行构想；而要想进行科学设计，就需要教学专业能力；要想进行艺术构想，就需要教学专业技能。4用“爱与智慧”教育叙事塑造教师专业品格就其内容而言，可能有许许多多，但其核心部分，也只有以下三点：一是终身从教。因为教师职业是个崇高的职业，是个灿烂的职业；它关涉到国家的前途和命运，关系到人类的发展与未来。因此，作为教师，不仅要热爱教师职业，更要立志终身从教。二是育人为本。也就是说，教师的本职工作不光要教书，更要育人；不光要尽心尽力教好书，更要不遗余力育好人；不光要为人民教好书，更要为国家育好人。三是为人师表。具体地说，要求学生做到的，教师首先要做到；要求学生带头的，教师首先要带头。教育叙事研究能促进教师深入挖掘与探索，挖掘故事中不为人知的插曲与碎片，探索复杂教育教学事件背后的理与因。教育叙事研究能促进中小学教师不时发现和拾起，发现自己曾经的知而不识和视而不见，拾起在教育叙事研究中觅得的思想碎片和散见偶得。塑造教师专业品格5用“爱与智慧”教育叙事启迪教师专业智慧教育是一门科学，更是一门艺术。而艺术是最讲究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最讲究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不会凭空产生，不会从天而降；它只能来自先进的教育理论，源于坚实的教育实践，源自先进的教育理论与坚实的教育实践的融合。教育叙事就是通过一个个鲜活的叙事案例，激活了教师智慧的源头活水。三我校开展“爱与智慧”教育叙事的做法：1开展教育叙事研究培训3为了推进教师开展叙事研究，首先需要帮助他们学会叙事研究，为此我们经常开展叙事研究类培训。在培训中，要使所有中小学教师都下水实践，切实学会叙事研究，同时还要尽力使中小学教师感受到叙事研究的乐趣和魅力。2组织教师个人自叙集让教师可以结合自身的经历、故事和作品等，将之集中堆放，拿起放大镜或显微镜等，深入地考察、归纳、对比和鉴别，以识长别短、查找异同和洞悉规律。详尽呈现发生在自己身上的某一典型教育教学事件后，深入研究一番，随后收起，力求每一次都有新发现，直到能够触类旁通为止。个人自叙集研究的好处是，在事件或故事集合中，更容易归纳、总结和发现，更有利于深化研究。3学校课题组叙事研究学校成立《爱与智慧教育叙事引领教师专业成长》研究课题，组成一个叙事研究团队。确立围绕课题叙事，集体解剖事件，找出更具典型性和研究价值的事件，集体对事件进行多个角度和全方位的研究，以总结经验、发现规律和升华思想。课题组叙事研究有利于集聚众人的智慧，使主题或问题更突出和明确，将叙事研究推向纵深和高远，也有利于避免个人叙事的半途而废、虎头蛇尾和不了了之。4组织“爱与智慧”教育叙事交流会集体交流在一定程度上，已经将叙事研究制度化了，我们每学期举行一次，并把交流结结集出版，这样，克服了叙事研究自由和散漫的现象，有利于确立适合的话题或问题，选择和设计比较适合叙事研究的，更有利于深入“议事”，更有利于探索和发现。5开展网络叙事鼓励教师参加网络叙事馆，可以实名参加，也可以匿名参加。当然，中小学教师个人也可以将自己的叙事研究作品或成果等，在馆内展示，以求大家帮助斧正和共同完善。6开展主题叙事活动教师在这一整年内都围绕这个主题叙事，主题的确定一定要新颖、急需、重要和诱人，如可以将“校内绿色关系、学生出声成长、学以促教”确定为叙事主题。7形成教育叙事校本课程在学习和研究的基础上，我们老师逐步形成了爱与智慧教育叙事的校本课程。这样，通过叙事研究，我们引领了教师的专业成长。学校的教育质量和办学效益不断提高。学校是广东省首届安全文明校园；被定为广东省“十一·五”规划课题实验学校；被评为广东省中小学教师继续教育校本培训示范学校；是揭阳市“书香校园”、揭阳市语言文字规范化示范校、揭阳市“无毒学校”创建活动先进单位、揭阳市普法宣传先进单位、校本教研实验基地。2018/10/27