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鲁教版九年级化学(下)第九单元第二节金属的化学性质济钢鲍山学校倪雪艳课标分析：2011版课程标准：“二、身边的化学物质”之（三）“金属与金属矿物”1.认识常见金属的主要化学性质，在“四、物质的化学变化”之(二)认识几种化学反应1.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。2.能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。活动与探究建议：③实验探究酸溶液、盐溶液与金属的发生置换反应及其规律。鲁教版九年级化学(下)第九单元第二节金属的化学性质济钢鲍山学校倪雪艳教材分析：本节课主要涉及三方面的内容：一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应；三、金属与盐溶液的反应。本节内容较多，因此建议用2课时完成本节内容的教学。第1课时学习金属与氧气；第2课时学习金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应。本节课内容对完善学生初中阶段化学知识建构、形成完善知识体系和按分类的观点认识物质方面有重要作用，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，其反映的“金属活动性顺序表”是初中化学的两大基本规律之一，属于核心知识体系。从本节内容与现实生活的联系来看，金属和金属材料是生活和生产中最广泛使用的一种材料。它对学生了解化学与社会发展的关系，感受化学学习的意义具有非常重要的作用。并且为今后在生活中合理的使用和保护金属资源奠定了基础。第2课时学习金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应，重点放在对基础知识（特别是金属活动顺序表的意义）的落实上；提高学生利用所学知识（特别是金属活动顺序表的应用）分析和解答问题的能力上。课型：实验探究课教材重点确定为：1.对金属活动性顺序的初步探究；2.金属活动性顺序表的应用。教学目标：知识技能类目标：1.通过对金属和盐酸、稀硫酸反应知识的复习及实验探究，能够说出Mg、Fe、Cu与盐酸、稀硫酸的反应的主要现象，能初步感受到Mg、Fe、Cu金属活动性强弱，能较为熟练地写出化学方程式；2.通过实验探究认识常见金属铁、铜等与某些盐溶液的置换反应，能较为熟练地写出Fe与CuSO4、AgNO3，Cu与AgNO3反应的化学方程式；3.通过对金属与酸溶液、盐溶液的实验探究，对金属活动性顺序初步探究，能说出常见金属活动性顺序；4.能够认识金属活动性顺序的三条应用规律，并能用金属活动性顺序表解释生产、生活中的应用，如“曾青的铁则化为铜”（《淮南万毕术》西汉刘安）、“现代湿法冶金”的原理等。过程方法类目标：1.通过对镁、铁、铜等金属活动性顺序的科学探究，经历科学探究的一般过程；2.在探究实验的设计中，学习控制实验条件以及对实验现象进行比较、分析、概括并获得结论的方法。1情感态度类目标：1.通过小组合作学习，在讨论中学会与别人交流、合作，体验合作学习和科学探究的乐趣。2.通过用金属活动性顺序的规律对生产、生活现象进行解释，进一步体会到化学与生活的联系和化学的应用价值。鲁教版九年级化学(下)第九单元第二节金属的化学性质济钢鲍山学校倪雪艳学情分析：分析学生的起点知识和能力，思维障碍：学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，镁、铁与盐酸、硫酸反应等事实，提前复习化学方程式的写法及反应现象。绝大多数学生能够归纳出大多数金属都能与氧气反应，活泼金属与酸反应。在第七单元对金属和酸反应落实较好，但对反应的难易和剧烈程度没有刻意的去观察，对不同金属的化学性质差异也未关注。又由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；考虑到学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，因此把教学难点确定为：利用金属与酸、金属与盐溶液的反应判断金属的活泼性；金属活动顺序表的意义和应用。（二）预测本班级学生可能达到的程度；估计有90%的学生能当堂识记金属活动性顺序表及应用的文字表述，70%~80%的学生能理解、应用金属活动性顺表对置换反应能否进行、反应进行的剧烈程度进行判断和分析。策略：①做好探究性实验，提供充分的感性认识。②充分运用小组合作学习的方式，“兵教兵”的策略突破难点。鲁教版九年级化学(下)第九单元第二节金属的化学性质济钢鲍山学校倪雪艳评测练习：每空20分，共100分得分____________1.下列物质之间能发生反应的是（）A.Cu和HClB.Fe和ZnSO4C.Zn和CuSO4D.Hg和Cu(NO3)22.金(Au)、银(Ag)、铜(Cu)曾长期作为货币金属进行流通，我国有着悠久的金属货币历史和丰富的货币文化。下列关于金、银、铜三种金属的说法中，错误的是()A.金、银、铜都属于不活泼金属B.单质铜可以将银从硝酸银溶液中置换出来C.黄铜（为铜、锌合金）貌似黄金，其真伪可用稀盐酸鉴别D.三种金属原子失去电子能力的大小顺序为：金原子的银原子的铜原子的3.《淮南万毕术》中已有“曾青得铁化为铜”的记载，意思是说：把铁放入CuSO4溶液中，就可以置换出铜。化学方程式为，属于反应类型。（选填“分解”、“化合”、“置换”、“复分解”之一）4.将洁净的铁丝浸入AgNO3和Zn(NO3)2的混合溶液中，一段时间后，铁丝表面覆盖了一层固体物质，这层物质是下列的（）A.ZnB.AgC.Ag和ZnD.Zn和Fe鲁教版九年级化学(下)第九单元第二节金属的化学性质济钢鲍山学校倪雪艳效果分析：这是一节典型的实验探究课，本节课的开始，我首先让学生观看一段视频，然后创设问题情境如何用化学方法鉴别真金和假金，激发学生的学习兴趣，使学生感受到化学在实际生活中的应用，从而引发学生探求知识的欲望。本课在教法上主要采取教师引导和学生实验探究相结合的方法，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层引导下，归纳总结出金属活动性顺序。在通过练习，使学生学以致用，能应用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”，将好奇心转变为学习兴趣，积极参与实验探究。本课的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。评价方式采用活动过程性评价与终结性评价相结合的方式。根据教学目标设计了“当堂检测”。根据课堂小组活动表现和纸笔测验，90%的学生能当堂识记金属活动性顺序表及应用的文字表述，70%~80%的学生能理解、应用金属活动性顺表对置换反应能否进行、反应进行的剧烈程度进行判断和分析。鲁教版九年级化学(下)第九单元第二节金属的化学性质济钢鲍山学校倪雪艳观评记录：夏云霞：总的来说，这是一节好的化学课，活动建构论和“3M”高效教学策略能较好结合。整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生构建完整的思维体系。教师创设有趣的情景（从生活走向化学），激趣、质疑。最后运用知识解决实际问题（从化学走向社会）。以实验为基础，以思维为中心，教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态体现思维活动容量的最大化。探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。特别的亮点是，[实验探究]金属与某些盐溶液反应，将6个实验分成2组，在此利用给出的金属活动性顺序表，结合金属与盐溶液反应的现象，通过学生讨论，得出金属与盐溶液发生置换反应的规律。这样安排，既找出了规律，又应用了金属活动性顺序，起到对当堂所学知识加深巩固的作用。贾莉丽：在教学手段的运用方面，图片、视频、实验等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。学生探究实验器材准备充分、创新，为探究都做好了准备。以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。夏云霞：教师提出的问题简练，以问题探究为核心，提出的问题具有探究、讨论的意义和价值，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。贾莉丽：学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。是一堂值得学习的好课。鲁教版九年级化学(下)第九单元第二节金属的化学性质济钢鲍山学校倪雪艳课后反思：这是一节典型的实验探究课，在选取学生感兴趣的素材来创设学习情境之后，通过“提出问题→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识金属的活动性顺序，使学生形成科学的思维习惯，培养了学生的思维能力和科学探究的能力。教学中要紧紧围绕实验，积极指导学生观察、思索、归纳与总结。教学中，除了指导学生做好实验、分析实验外，更要激励学生敢于质疑，大胆猜想，勇于实践。教学中，虽然学生的知识背景不同，思考问题的方式也不尽不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异，但他们在实验中都非常积极，兴趣盎然，从中获得了不同的认识，需教师善加诱导，就会使教学事半功倍。本节课的设计主要有以下特色：（一）从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，培养学生应用化学知识分析和解决问题的能力。（二）以实验探究为载体，重在培养学生具有科学的科学研究方法，合作学习的能力及获取信息的能力；（三）突出课堂教学的趣味性，激发和强化学生长久学习化学的动力。如以视频导入，使课堂教学更加生动，学生感触更深；以实验为载体，使学生学习的激情更高；以顺口溜帮助学生理解和记忆，使学生更有信心。