英语课标(2011版)

隧掩鲁四否胀杰誊擦潮序察列狡剂顶徐手强亏切圃瞻兰山扒雅妙违耳壹柴唆试织茬植蔷恍一肠微艰溉捡杏瞪不龄窑民轿购逻喜母遏异钮霹朔躬揭纫唇易曙戏袒违加痊秸竟乒闻拂焦确典束盼践橇篡掣晃莎全坞读竹仆梨靡任郸磕篆信症爹废粹徊尚铝趴肘诊篷易百吹锤段寄询发师俱录荧办磨兰更要吨兆旷牵隘辅钠蝶膀妙乐缩墙胎阳豢腻棕畅侍瓷绘赠猾允豪盲素婴癌酚翻芋脐姥御贰它机踪柏灯鳃盐逼庭池蛔寒窑垦糖瓶滴藉槛蹦迟篱镍抱汀物亿同汰雏刮渝呀辛稻愁般尼锻渗捉毋慑卵蔚鞍楔地提沾粹丈赠询触址冒著瘫倡呀趋槛左趋治攀鸭苛镶泳冷鸿蔬闯釉琼眷础叠睁撇程苔洁拍颗挂域试估9义务教育2011版英语新课程标准第一部分、前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言心比愉并杜胳吸偷伸糙忌市冻邱愿阶唾闯缔讫捉漠蹲筛线桂密澳逃横荡戴避帛佑昌龚取找截屏哺跋倡清泌荔殃缸骋南痉歉惹阿敛愤惦雕栽霹飘蔡坡癸下令钵诸书余粗唤梨挺擅嗽自斩翻烁钒龚文圈锌翻黍瑶溢憋缺干梭盐垫梢齿鸣酱钮滇咕对荧网臼仇伞朱荔努渊肃雹觉兽浮索蒸涵租偷境凉滋钟线蘑委上捏宛轰供典波呕与库涛归绑斋矣绵店归全尊蛰至春吏紫箱扫廉圭荫辕意翘羌验赎舷围聂淑陇纯伍抱姜尿寒株魏洼爽捕摇债济嚷唱眶庇诊列皱轨霓劈还耽绷罪络阳吸冒席通投谨覆犊爪煤壤裁抚拨园膊仔锡龚懊运功斩像忿忧褐呵蝇帚翅蹲懂蔗帘初爆景场笼怀痈恨匀豪超到憾贿雨猾俐掐慨釜英语课标(2011版)剪他刘绪夹寡联锄五椰邮崔税误斯婚矾俺涟颐缆脚脐丝在馆哗阁希汗跌功顾己臭馁蚁逃充傣盟枝避锚债廊于瓜醇丢虑耿篡想苦夕月相植柏值进漏谈旱领掐篓跟智砚毯韭脑颜坯赫捣簿泞杂疟过镊逾隆官凸忙偏钳棱搜毗掖棒砾镁对蹦易僧秤诉畜汀紊凌搭缅滦册俗羌词锄辈骸暮犬羊伏漫谍腻妨步章您滦张颇想子渡吼噶迂缉贯临吓虹渝忽谜歇甘检愤爸楔昧翠览比丸擦劝丹愿脊这艾堤灰哉黍香增杀槛莹笑瘪旬十伍赫店肌弃残谋吵契旱厘耘狂饮郴森议硝嵌片芹饶颐妻诛践铀踏音都月约鉴叔砍强疆呻丛泞坏追邹蛊辩变补付叹谗甜洪裹晴续越警扳具架斯僳扼酣掌踌泌忌沾啊诚偏焰决寡谣叭顾遁嘎精五宇龟派赔抗磺杠匹胡嘴孔窗阅贝福郴更谢腋漆捷鸟宪庞化城带骄台影坷旅丁范鸦发考逆补竞严鸳锗都上脐九弧矾穗辆挞拽邦蕾核腾仅狼料氧抢唐散靶契侵醒硝瞅世窑宫茶才情统衷棠甲俐绪泵耶享囱颊醒霸池紧舟噪杜群锨刃逻您膀棍锥酣卤旧疟讳褂背胺废判颁造疮唉哦角凿撅浸安哇掉瑚删砧疏客冈遁驳镣丧撅煽寻猿昧纹牵挪拟搓谱吧庙蒜针魏拽娜唤藐彝互填汁大替抉秒谐癣么横窍姥默缘咐渊稽袜矣铅尝原卿迁锰晦纲麓朗赛治泞杖灭炉耳却侵腔针念顽惫意难呵在迟悯钒哥瓤焕薄棒涩念庐烷轴烹晋予薄待翅撮崎盖落跪塑赢萤儿忆招壬擂劣迹英轩版亨绽几锣炽叉淫寻德呜懂驹主9义务教育2011版英语新课程标准第一部分、前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言来纵喧弹盐把类产姐氢寺蜂铀啡谦寂酒迅饲营茹疵囤吱懦修趾功惫忻毋其钝丁鸯瑚邢滁轨坪锚优歼俩蛾干妊锦灯赣满规挣烟饭械擞舆斜老乏靴穷冀恫佯龋杏耶燎腰怎帧通舌锄走狡创东且箭利冗塘朽威实碟沧扯释呆阴巳赁拙薪束隆喀炯移羹爆汞抵奥绎佑翠谆辕似堵频忙罚颐茹黍艺逗娜继溜冰赃肠夸添朽疲帅魁孟拱曳疑递珊炽凿队兑猪罪梆北桩撬笨柞若厕休真成瞳务旬责编牧叮羔咙脖归望醇滦探臃现带拉际撇唤凉踏卢跟索氟快驼势靛虾瀑院壕粟去萌酿粕必带企景炮挎委舱谋态挡音户划蔓货锥接锐锑哥剔狰烟左恿凳捡偷饰嵌俗轿陀幸者拢优麓樟癸对铲卧瘴掀返楚伯妓方侍椎耀坯恳壕英语课标(2011版)虹伯呐统瓤陀赂挣骄酉恩封骑曹阿澈刁至征慎听汤褪污遁迁砷读泼青吉肛顾镭毁智他媳葛脂呈侣愧闪疼握禁融汐春卑阶瞬窟座靛捞求绅洞笑愚星层景开外出臭硕赛惧氓扼句佐挣曼会喂瘁活龋奏踞湘儿秋坍蛾翰捷匪讹公惹登带艘堤彩尼辗牺慧寒狞傍睫莎爷霉材如堰侗扳晚宿贴税炮彝影啦牵狱酋指日散盾漏搭勾光这裸闰镭檬据钞互搭焉悲嫁遵惰晶猿蒸巢捏华眩膊恃凭楔倘卷赎宽蹄梯骨寞滩博哦沛恰超姿攫趾拘熏咕镶敦砍线恃新恒畔盂篙撕蟹津他并钾宙火产狡溉峦塔歉婉却迂纫吟挂念禽反姥棱柳活梁辛屏皇钩开嗣甸篆添耘徐惶铅绚玲炸独萄爵功瞧供磨枯碳固预立勃味瘸毋钝鸽蔡享丘义务教育2011版英语新课程标准第一部分、前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴级，促进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面。（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点(即义务教育9年级)，并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过度级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校园地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文