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同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。绿色圃中小学教育绿色圃中小学教育天上的街市学习目标1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。（重点）2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解象征手法在诗歌中的作用。（难点）3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取的思想品质。（素养）背景资料知识备查这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此诗人就在那时创作了很多新诗，以表达对于美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上的街市》就是出自这本集子。读一读预习检查数缥缈无shùpiāomiǎo多音字（）（）（）（）（）数空预习检查数量数典忘祖数见不鲜（）（）奇（）（）没天空空缺珍奇奇数沉没没有shùshǔshuòkōngkòngqíjīméimò形近字jiē（）灯xián（）接piāo（）缈piāo（）浮预习检查衔街缥漂词语解释预习检查【缥缈】【定然】【陈列】【珍奇】【不甚】【闲游】形容隐隐约约，若有若无。必定的意思。把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。不很的意思。珍贵而奇异。这里作名词用。闲暇时在外面随便走走。整体感知3.明确这首诗的节奏、语调、语速和重音。1.请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?——朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。整体感知远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想/那缥渺的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。天上的街市绿色圃中小学教育绿色圃中小学教育读完诗歌，说说诗中描绘了哪几幅画卷。①星灯辉映图②街市奇珍图③骑牛往来图④天街闲游图整体感知精读细研1.全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是写想象的？第一节是写实的，第二、三、四节是写想象的。2.诗人由远远的街灯联想到什么?诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。精读细研3．作者所描述的“天上的街市”是怎样的？诗中所写的景物有何特点？天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。诗中所写的景物美好、安宁、和谐。精读细研4.充分发挥你的想象，细致描绘一下作者笔下牛郎织女的生活。他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。精读细研诗人去除了原故事里夫妻分离的悲剧内容和天上统治者等反面角色，着力描写牛郎织女在天上世界幸福、安定的生活。表达了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。5.诗中所写的女郎织女的生活与传说故事有什么不同？这种不同表达了诗人怎样的思想感情？合作探究联想：想象：由一事物想到另一事物的心理过程。在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。1.什么是联想和想象？课文中是怎样运用联想和想象的。合作探究联想与想象街灯明星（相似）联想街市牛郎织女想象实虚由一事物想到另一事物在已有形象的基础上，创造出新形象（相似、客观存在）（存在、不存在）(以现实为基础)合作探究2.朗读诗歌，体会诗歌的语言美。（1）远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。（从修辞和用词的角度，对诗歌第一节进行赏析）这句话运用了比喻的修辞手法，前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。街灯用“明”和“点”，明星用“闪”和“现”，紧紧抓住了“街灯”和“明星”的特点，准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。绿色圃中小学教育(2)我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广。（诗人为什么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？）诗人运用了想象的写作手法，按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写成是“浅浅的”“不甚宽广”的，表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。合作探究合适。“朵”常用于修饰花，流星飞进大气层，跟大气发生摩擦，发热爆裂而发光，爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，像花，自然就可以用“朵”来修饰了。这就写出了流星的特征，使天上的街市越发显得神奇美妙，令人向往。（3）“那朵流星”中“朵”本来是修饰花的，这里来比喻修饰流星合适吗？为什么？合作探究3.后面三节，用了四个“定然”，一个“定能够”，有什么作用？诗中的“定然”“定能够”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。合作探究概括主题课堂小结这首诗运用联想和想象的手法,通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对黑暗现实的痛恨和对自由、幸福、美好生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。学后感悟课堂小结这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。诗中的意境都是平常的，诗歌的节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这种平淡的意境给我们带来了丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋在美好的理想世界里。写作特色这首诗运用联想和想象的手法勾画出美好的意境。所谓联想,就是由一种事物想到另一种事物的心理过程,如诗中由明亮的街灯联想到无数的明星。所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。如天上的街市属于想象,由街市再想到人,想象牛郎织女怎样过着自由自在的美好生活,是进一步的想象。这样,作者从人间写到天上,创造出一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。❶联想自然,想象丰富。写作特色在描写天上街市的生活时,作者只写了牛郎织女在“浅浅的天河”中“骑着牛儿来往”,最后也只写了他们“提着灯笼在走”。内容和语言都很朴素,没有华丽的词句,没有过多的描写,却描绘出了一幅平和、温馨的生活图景。正因为如此,这首诗才给读者留下了深刻的印象,同时给人以想象的空间。❷语言朴素,用词准确。这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，诗人按照自己的意愿和理想，做了大胆的改造，把有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换成了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。这样的改动，表达了诗人对美好生活的向往与追求。❸化用故事，寄托向往。写作特色板书设计夜景天上的街市追求光明理想渴望自由幸福街灯明星虚实结合街市物品——珍奇牛郎织女——闲游联想想象课堂检测1.下列朗读节奏划分错误的一项是()D【解析】D项应为“街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇”。A.我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。B.远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星。C.天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯。D.街市上/陈列的一些/物品,定然是/世上没有的/珍奇。课堂检测(1)定然有美丽的街市()A.肯定B.必定C.一定是这样(2)定能够骑着牛儿来往()A.交际往来B.来和去2.为加线的词选择正确的义项,将序号填在括号里。BAA.远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。B.那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。C.我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。D.你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。B课堂检测3.下列诗句中没有运用联想的艺术手法的一项是()《天上的街市》的作者是,原名郭开贞,是我国的、,代表诗集有《》《星空》等。课堂检测郭沫若诗人作家女神4.文学常识填空。A.这首诗是对现实生活的高度概括。B.这首诗通过神话传说曲折地反映了现实生活。C.这首诗运用到了象征手法。D.这首诗以现实生活为基础,以神话传说作素材进行丰富的想象。B【解析】诗人当时生活在黑暗的旧社会,对美好、自由的生活充满向往,所以他改写了牛郎织女的传说,将阻碍牛郎织女相会的天河写成浅浅的,借此表达对自由、幸福的理想生活的向往之情。课堂检测5.《天上的街市》这首诗表现主题的方法是()6.发挥想象和联想，补充下列句子。[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。2.笼子里的小鹦鹉，好像。1.牵牛花开放了,好像。3.月光照在地上,好像。开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。月光照在地上，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。课堂检测夜色笼罩着枇杷山头，树叶在风中瑟瑟颤抖；数不清的明灯装饰着山城，像晴朗的夏夜里满天星斗——嘉陵江里航标灯组成银河，双鱼星座在河中遨游，成渝路上车灯飞驰而过，是无家可归的流星在走；这里有年轻英俊的“猎户”，那边是聪明美丽的“仙后”，拓展阅读拓展探究星徐慧火星在电视塔上闪着红光，金星把广场照得亮如白昼……是谁用他神奇的双手，安排了这完美的地上宇宙，山城的灯火通宵不灭，哪怕这冬夜里风紧云厚。夜色笼罩着枇杷山头，心儿和树叶一起颤抖；我们不也是地上的星座吗——我是“织女”，你是“牵牛”……1.本诗中作者是如何进行联想的？从“灯”联想到“星”，再联想到“人”。2.“我们不也是地上的星座吗——/我是‘织女’，你是‘牵牛’……”诗人将我们写成“织女”“牵牛”有什么用意？巧妙地借用传说，表达出对山城勤劳的人们的赞美之情和人民的自豪之感。拓展探究3.诗中引用牛郎和织女的故事，有什么作用？牛郎、织女是聪明勤劳的建设者的化身，表达了诗人的赞美之情和自豪之感，因为他们，人们才真正过上了幸福美好的生活。4.读完全诗，谈谈诗歌的题目“星”有什么喻义？以星喻灯——山城数不清的明灯；以星喻人——山城勤劳的人民。拓展探究课下作业诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？发挥联想和想象，写一首小诗。月亮啊，你是一条淙淙的溪流，时时刻刻为人们送去情感的活水；你是历代文人溺爱的孩子，使他们的文字千百年来一直年轻、灿烂。你伴随人类走过了漫长的岁月，沧海桑田，高山平地。你丰富的阅历，饱含着风霜之美，使世人永远有如面对精睿慈祥的智者——可望而不可即。你的纯洁永远神秘，永远得宠于时空的长河，赢得世人无限的眷恋与赞美……课下作业