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R·六年级数学上册第2课时选择合适的统计图【学习目标】【学习重点】【学习难点】1.通过对比，进一步理解、掌握三种统计图的特点。2.能根据实际情况选择合适的统计图表示数据。选择合适的统计图表示数据。区别不同统计图的应用范围。一、复习导入我们已经学过哪些统计图了？它们各有什么特点？名称优点条形统计图折线统计图扇形统计图能清楚地看出数量的多少不仅可以反映数量的多少，还能看出数量增减变化趋势能清楚地反映出各部分与整体的关系二、探索新知下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？(1)绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。(2)2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。(3)2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。20072008200920102011年份总量／棵050100150200250绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计图第(1)小题给出了5年中每年的树木数量。用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计图20072008200920102011年份总量／棵05010015020025010012015017020020072008200920102011年份总量／棵050100150200250绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计图20072008200920102011年份总量／棵050100150200250100120150170200绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计图你选择了哪种统计图？为什么？用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。(2)2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。这题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计图百分比绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计图但用扇形统计图更能直观地看出部分与整体之间的关系。(3)2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。这题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。杨树柳树松树槐树其他树种绿荫小学校园内各种树木数量统计图为什么不能用其他的统计图？统计图表优点缺点用途统计表条形统计图把数据按标目分组分类，数据比较具体数据所反映的情况不够直观，不易比较工厂表册，学校成绩册，各种生产、生活报表能直观地反映出各个标目之间的大小关系画图麻烦，纵坐标的单位长度比较难处理各种生活、生产实际的图表统计图表优点缺点用途折线统计图扇形统计图能很直观地反映出数据变化的趋势画图麻烦，纵坐标的单位长度有时较难处理反映生活、生产变化的趋势，例如股票走势图能较好的反映出部分与总体之间的比例关系不能一目了然地看出各个部分的具体数据反映市场份额、生活、生产所占的比例三、巩固提高1.填空。(1)()能清楚地表示出每个项目的具体数目。(2)()能清楚地表示出数量的变化情况。(3)()能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。条形统计图折线统计图扇形统计图2.选择。(1)“一班有学生35人，男生占，女生占”，用()统计图来表示男、女生占学生总数百分比最为合适。A.条形B.折线C.扇形(2)表示某地气温及其变化，用()统计图表示更合适。A.条形B.折线C.扇形CB2535(3)选择哪种统计图表示下面数据最合适？①表示参加各种小组的学生人数情况，选()。②表示各大洲陆地面积占地球陆地总面积的百分数选（）③表示我国几座名山主峰的海拔，选（）④表示学校各年级的人数，选（）⑤表示某超市各种商品的销售额，选（）⑥表示一昼夜气温的变化情况，选（）。A.条形统计图B.折线统计图C.扇形统计图BBACAA3.在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？33.82%33.43%14.82%12.03%5.9%0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%幼龄林中龄林近熟林成熟林过熟林幼龄林33.82%中龄林33.43%近龄林14.82%成龄林12.03%过龄林5.9%答：这题可以用条形统计图和扇形统计图表示出这些信息，但用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。四、课堂小结统计图条形折线扇形表示数量多少表示数量增减变化表示百分比根据数据的特点进行选择五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。六、教学反思学生通过前面内容的学习已学会制作条形统计图、折线统计图、扇形统计图来反映数据信息，能从各种统计图中获取有用信息，熟练地作图，本节课在此基础上教学生如何根据实际情况选择更合适的统计图，既是对前面各种统计知识的汇总，又是对各种统计知识的拓展。教学时，指导学生用自主探究、合作交流、动手实践的学习方式，通过学生的探究、思考、交流，使学生逐步体会到知识的产生、形成、发展的过程，认识到各种统计图的区别与联系，体验统计知识在生活中的正确应用，体现用理论指导实践的认识规律。