《动物在生物圈中的作用》教学反思2015年10月26日本节教学需要充分发掘、利用学生知识结构系统的最近发展区,在引导学生全面回顾生态系统、食物链、食物网等知识的基础上,提出生态平衡的概念,使之融入于学生原有的知识体系中。从动物在生态系统中消费者的地位,顺理成章地得出动物在维持生态平衡的作用,从物质、能量在食物链上流动得出动物促进生态系统的物质循环的作用。但是,这些原有知识都是在七年级上学期时学习,许多学生已经淡忘,所以复习回忆好旧知,唤醒记忆,占用了比较大量的课堂时间比例。生态平衡是一个动态平衡,不是生物的种类和数量绝对不变的,而是相对、持续的稳定,这一点学生不是很好理解。通过举例食物链中某一环节的增减,连锁反应,影响到其他各个环节的增减变化,绘成曲线,可以增进学生的理解。对于动物帮助植物传粉、传播种子则通过PPT媒体展示典型的实例图片,引导学生通过讨论、总结、归纳,不能得出结论。仿生学知识的学习过程也形同此理。课堂学习的最后,关于生物反应器,拓展介绍的乳房反应器的作用。从课后作业练习来看,学生把“生物反应器”和“仿生学”的知识,与“动物在生物圈中的作用”的三方面的内容,混成一谈,这是教学中意料不到之处,今后要改进。