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教师素养与专业成长慈吉中学沈丽飞摘要：作为一个教师，应“学高为师，身正为范”，这就要求我们要终生学习，不断提高自身素养，才能在教育工作中教好书，育好人。有感于随着社会的进步，学生的主体意识不断增强、新课程的要求，提高教师的素养，如职业素养，能力素养，人文素养，促进教师的专业成长刻不容缓，而且需要潺潺的源头活水，不能毕其功于一役，关键字：教学素养专业成长我是一名年轻的教师，当今，新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新、教学方法的日益进步都向教师的专业素养与专业水平提出了严峻的挑战。为了应付这种挑战，促进学生的发展，更好的胜任自己的工作，实现自己的人生价值，我知道我必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，促进自己的专业发展。新课程强调，教师要与课程、学生、学校共同发展，教师知识结构要不断更新与优化，教师的素养和专业技能要不断提高，学校不再只是教师任教的场所，更应是教师成长的一个重要舞台。趁此次的教育局领头发起的慈溪市“提升师德•优化服务”教师读书活动，我浏览了一些关于教师素养的读书，深受启发，结合日常的学习，教学经验积累所得，我重新认识一个适应时代的优秀的教师应该具有的基本素养：1、政治思想素质。社会主义社会的教师品质是为维护社会主义的根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质。在教育劳动中表现为坚持正确的思想政治方向，以社会主义的思想、道德培养青年一代。2、职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它在调节教师全部道德品质中起重要作用。教师的职业素养关键在于要热爱学生。教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。3、知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。时代教育理论发展迅速，教育科研成果不断问世，教育交流日渐频繁，势必要求我们教师不断学习新的教育理论，更新教育观念，积极用新知识完善自己，坚持理论联系实际，努力使自己成为名副其实的专家型的教师。就像宁波教育学院徐卫东老师说的作为一名语文老师要具备基本的国学素养，主要需要了解中国传统文化中与当代文化的精华相融的学术精髓。4、能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。包括语言表达能力、研究学生的能力、组织管理能力等。5.人文素养。加强人文教育是人格养成的必要途径，任何个人总是在一定的社会条件下生存的，总要接受一定的生存技能乃至生存意识的教育，即使不入学校，也要向长辈和他人求教，受周围人的深刻影响。在现代社会，由于公共教育的发达，任何个人的成长，几乎都要受系统的学校教育，要学习各种知识和技能，包括直接间接的人格教育。其中，人文教育与科学技术教育、职业技能教育相比，对人格的养成尤其重要。我国当代教育学专家也对这一问题十分重视，近期许金龙、郑玉财在论文《简论高校人文教育》中，引述多家意见后综述说：“笔者认为，人文教育就是要用人类在漫长的社会活动中所积累的优秀文化成果陶冶人、教育人，使人在心理、观念、情感和行为等方面受到培养和陶冶，从而教人学会做人、学会处事，最终的目的是使人能够和谐发展，整体素质有较大的提高。”加强人文教育，促使人的素质全面提高，养成个体人的健全人格。5、心理素养。良好的心理素质是教育教学获取成功的重要因素。优秀的教师应具有以下一些优秀的心理品质：积极、健康、向上的生活和工作态度；稳定、乐观的情绪；灵活的社会适应能力；善于自制的调控能力；和谐的人际关系等等。另外，像本次培训的老师宁波教育学院牛笑风老师说的：教师还要口吐莲花会“说话”，要注重交谈礼仪。教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文化素养，审美情趣的外在显现。学生具有向师性，在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响，培养的学生也变的谦逊敦学，温文尔雅。要想真正成为一个的经师，能师。在具备教师的这些基本素质的基础上，教师还要不断促进自己的专业成长。教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。如何架设自己专业成长的通道？是摆在每一位教师面前的重大课题。通过几天的学习所得，我认为总的来说可以以六个字做总结：学习、思考、实践。俗话说:活到老，学到老。我们需要通过不断学习新知来充实自己，提升自己。徐老师说：阅读时，教师自主发展的主渠道，教师专业成长的加油站。作为一个教师，特别是语文教师，我们需要不断增加阅读量，“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”——苏霍姆林斯基。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，国学经典，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里，不断提高自己的人文素养，促进自己的专业成长。同时教师还需要专业引领，教师的专业成长是在教师的自觉自醒的基础上展开的，是为教师本人的实践和问题进行的，但教师的成长不可能完全只依靠自己，专业研究人员的参与也是不可或缺的因素。我成长在的教师队伍中，市教研室，学校教研组，经常都会给我们组织通识培训，在继续教育中，各校资深老师带给我的不仅仅是专业的理论，更让我掌握了教育的方法。另外，教育局，学校还组织了交流课、优质课巡讲等，都让在新课改中曾一度不知所措的我豁然开朗，指出了鲜明的道路。当然还有同伴的互助,同事间的互相听课，评课，细心聆听前辈的建议。教师要实现专业成长就需要开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。此外教师要善于写教学反思，任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。同时，教师可以尝试课题探究，促进工作转型。课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题反复研究，探寻教学对策，逐步解决，理论应用实践，从而提高教师实施新课程的能力。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。教师应不断寻求促进自身专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。因此，我时刻告诫自己应不断挑战自我，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。在教师专业成长的道路上，一路前行，一路歌！