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第一节第二节第三节第七章幼儿园渗透性英语教育活动的设计与组织渗透于幼儿生活活动的英语教育活动的设计与组织渗透于幼儿户外活动的英语教育活动的设计与组织渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动的设计与组织幼儿英语可以通过正规性英语教育获得，即通过幼儿园英语教学活动，同时，幼儿英语的获得也可以通过非正规性英语教育，即渗透于幼儿日常活动的英语教育，又称渗透性英语教育活动。渗透于幼儿日常活动的英语教育，是非正规的、不具形式的教育,可让幼儿在丰富的英语环境中大量感知英语和输出英语，在日常活动中进行英语的一种自然的、无意识的习得过程。第一节渗透于幼儿生活活动的英语教育活动的设计与组织渗透于幼儿生活活动的英语教育活动，能在正式的幼儿园英语教学活动之外，为幼儿提供丰富的英语输入，同时，也为幼儿创设更多的英语输出机会，可有效促进幼儿英语表达和英语交流的能力。一、渗透于幼儿生活活动的英语教育活动环节幼儿生活活动中存在大量的进行渗透性英语教育的机会，幼儿生活活动的诸多内容，几乎都是可渗透英语教育活动的重要环节。如幼儿的来园活动是渗透英语问候语和日常用语的重要环节，包括招呼问好，询问有关幼儿身体、情绪及生活经历等英语句型。在这一生活活动环节中，教师可以组织个别的、随机的英语教育活动，如用英语与幼儿互相问好，问问幼儿身体情况与情绪以及当天或昨天的生活经历，也可以鼓励幼儿之间互相问候及询问近期的生活经历。又如，幼儿的餐点活动是渗透各种食物的英语词汇及有关良好进餐要求和习惯等英语句型的重要环节。教师可以结合幼儿的进食环节，自然开展随机的、渗透性的英语教育活动，如用英语给幼儿介绍或鼓励幼儿主动说说各种水果、蔬菜、米饭、点心及饮料等的英语名称，可使用安静进餐、保持桌面干净、进餐后收拾碗筷和擦嘴等的英语句型。二、渗透于幼儿生活活动的英语教育活动内容的选择就幼儿生活活动可渗透的英语教育活动内容的选择而言，包括以下方面：（一）英语词汇幼儿生活活动可渗透的英语教育活动内容，首先是与幼儿生活活动环节开展密切相关的英语词汇。英语词汇主要集中于幼儿生活活动所涉及的相关物品的英语名称，因此，渗透于幼儿生活活动的英语教育活动内容，可包括各类生活用品、食品、服装鞋帽、生活活动设备设施等的英语名称。如towel,soap,cup,spoon,milk,rice,cookie,vest,sweater,bag,bed,toilet等。（二）英语句子英语句子主要表现在教师组织幼儿生活活动时所使用的英语指令和指导用语，因此，渗透于幼儿生活活动的英语教育活动内容，还包括教师开展幼儿生活活动的英语组织语言，有助于幼儿良好的生活卫生习惯、自理能力养成和促进幼儿礼貌友好交往的英语指令等。如“Itstimeforbed”，“Pleasegotothetoilet”,“Washyourhands”,“Pleaseputonyourcoat”,“Wipeyourmouth”，“Makeyourbed”，“Say‘Hello’toyourpartners”,“Say‘Goodbye’toyourmummy”等。（三）英语对话英语对话主要表现在教师与幼儿的日常生活会话，因此，渗透于幼儿生活活动的英语教育活动内容，包括教师在幼儿生活活动中为了解幼儿身体、情绪状态和经历等与幼儿互动，培养幼儿文明、卫生、礼貌、友好等品质而使用的英语招呼语、指导语和问候语等。如“Goodmorning,kids”，“Nicetomeetyou”，“Howareyou?”,“Canyouhelphimmakethebed？”，既可包括陈述句，也可包括鼓励幼儿与教师互动而使用的疑问句。（四）英语歌谣和歌曲英语歌谣和歌曲主要是一些介绍幼儿生活自理要求和能力的，具有一定趣味性的、可琅琅上口的简短英语歌谣和歌曲。如教师可用幼儿已学的英语歌谣和歌曲提醒幼儿生活活动的要求；需要时也可自编英语歌谣和歌曲，如自编向幼儿介绍洗手、穿衣、叠被子等自理行为顺序的歌谣。三、渗透于幼儿生活活动的英语教育活动设计和组织的要点（一）以生活活动目标为基点，弱化英语知识和技能在日常渗透性的幼儿英语教育活动中，英语主要是作为教师的一种活动组织媒介、教师与幼儿之间的一种交流工具，而不是简单的语言学习科目。教师要避免舍本求末，过于强调英语的渗透、语言知识和技能的掌握而忽视生活活动本身追求的目标，否则，容易将幼儿自然习得英语的途径变异为教师正式的英语教学，给幼儿造成过重的学习负担。（二）善于创设双语并进的语言环境为渗透英语教育，教师要善于在生活活动中，创设汉语和英语并进的语言环境，有目的、有计划地根据幼儿英语学习的经验和生活活动环节的特点，用英语来介绍生活活动涉及的日常生活用品，用英语组织幼儿的生活活动，将英语作为教师组织活动及与幼儿交流的工具。（三）精心预设所渗透的英语互动语言及渗透要点提示教师可结合幼儿生活活动环节的内容和性质，依据幼儿的年龄特点及班级幼儿现有的英语语言经验和语言表达能力，精心预设可自然渗透于该生活活动环节的英语日常用语、英语组织及指令语言等。如来园活动环节，教师可根据不同年龄班幼儿的英语基础，用不同难易水平的英语生活用语和幼儿打招呼或进行问候。同时，还要鼓励幼儿用英语回应教师、向同伴问好以及和自己的父母告别。精心预设的生活活动中可渗透的英语互动语言提示，可随时提醒教师在幼儿英语经验积累到一定程度的基础上，抓住时机自然渗透英语；可提示教师各类生活活动中可渗透的不同种类、不同性质的英语日常用语、英语组织语言及指令语言，从而帮助教师在生活活动环节中通过英语与不同年龄段幼儿有效而准确地进行英语互动；可便于教师随时鼓励幼儿用英语日常用语与教师、同伴及家长进行互动交流，促进幼儿英语语言的使用。（四）宜多采用小组及个别化的组织形式具体在使用个别和小组的组织形式时，教师要结合生活活动的性质和幼儿的需要，进行灵活选择和运用。如在来园活动晨间接待幼儿时，由于幼儿是个体陆续来园的，教师可采用个别形式，即用英语向个别幼儿问好；在盥洗时，由于幼儿是以小组为单位如厕和洗手的，教师可以采用小组的形式，即用英语向小组幼儿同时发出英语指令提出盥洗的要求。又如在幼儿进行自主的生活活动中，教师宜采用个别形式，注重对幼儿进行渗透英语的个别指导。案例7---1【案例】幼儿自主盥洗活动小组、个别化指导中的英语渗透：见超链接教师生活活动中渗透的英语教育活动内容，既可以结合幼儿已有的英语知识和经验，也可以适当使用幼儿未正式学习的、略高于幼儿原有英语水平的、对幼儿形成适宜挑战性的丰富的英语语言刺激，具有一定直观性特点的英语词汇和句型，以达成幼儿对英语词汇、句型等语言知识的巩固与学习。（五）提供给幼儿具有适度挑战性的丰富英语语言刺激（六）注重幼儿对英语的理解教师在生活活动中渗透的英语既要做到丰富、对幼儿形成适宜的挑战，同时，更要保证是一种幼儿可以理解的输入。为此，教师在进行渗透性英语教育活动时，特别是第一次渗透新的英语内容时，要善于运用一些可助理解的策略，如以动作示范、图片和实物演示等直观手段，帮助幼儿理解英语语句的实际意义。教师还可连续几天在同一生活活动环节中反复运用该英语，提高新内容出现的频度，帮助幼儿反复理解与强化，加深记忆。此外，为帮助幼儿理解所渗透的英语，教师还要遵循循序渐进的原则，一类生活活动开展中一次渗透的英语输入不宜过多，等幼儿对新输入的英语理解后，再进行新内容的渗透。（七）鼓励和促进幼儿英语的表达在渗透性英语教育活动中，教师要善于运用各种方式，鼓励幼儿在生活活动中主动模仿英语并用英语与教师和同伴进行互动和交往。为促进幼儿英语的表达，教师可根据幼儿喜爱音乐的天性，将一些生活用语和英语指令儿歌化，让英语语句带有一定的韵律感，便于幼儿的模仿，激发幼儿的听说兴趣，促进幼儿英语的表达。如洗手要求“Washyourhands”，对小班幼儿发出该英语指令时，教师可以说成“Wash,wash,washmyhands”；整个洗手环节的英语要求，教师也可以将其儿歌化，以鼓励幼儿在洗手环节中迁移和运用，促进幼儿英语的表达。此外，教师要在理解幼儿、尊重幼儿意愿的基础上，强化幼儿的模仿和输出意识，积极鼓励幼儿自发模仿教师、主动回应教师的英语指令、与幼儿用英语交流互动。如离园时教师可渗透英语指令来提示幼儿养成良好的生活自理能力和行为习惯：“Pleaseputawaythetoys”,“Pleaseputbackyourchairs”等，鼓励幼儿按英语指令理解并做到相应的要求，同时，伴随这些英语指令的每日重复运用，鼓励幼儿用英语做出积极的回应，并自发模仿句型提醒同伴做到相关的离园规则和要求，促进师幼或生生用英语进行互动。第二节渗透于幼儿户外活动的英语教育活动的设计与组织户外活动成为教师开展幼儿园渗透性英语教育的重要途径。渗透于幼儿户外活动的英语教育，同样能够在正式的英语教学活动之外，提供幼儿丰富的英语输入，同时，也为幼儿创设更多的英语输出机会，促进幼儿英语表达和英语交流的能力。一、渗透于幼儿户外活动的英语教育活动环节渗透于幼儿户外活动的英语教育活动环节可以依照幼儿园户外活动内容来进行分类，具体包括队列、律动、徒手操、器械操、集体体育游戏、分散器械活动、体育教学活动和户外散步等。幼儿户外活动的内容十分丰富，涉及的活动项目具有较强的动作直观性，以幼儿的自主锻炼、散步和自由的器械运动为主要形式,因此，以上这些内容都可以成为开展非正规性教育、渗透英语教育活动的重要环节。如在体育游戏中，教师可结合游戏的开展，用英语讲解游戏的玩法和规则，渗透较多的英语句子，如“Makeacircle”，“Thefirstonetoreachthefinishinglineisthewinner”；又如开展跑的游戏，让幼儿跑到树那边并摸摸树后跑回来，教师可以用英语渗透相关的游戏规则，如“Runtothetree.Touchthetree,andthenrunback”。二、渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容为幼儿户外活动选择渗透性英语教育活动内容时，教师要根据该户外活动项目的目标、性质和特点，选择幼儿容易理解并且自然结合户外活动环节目标和要求的英语内容，在此基础上进行英语教育活动的自然渗透。具体而言，渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容主要包括以下方面：（一）英语词汇就幼儿户外活动可渗透的英语教育活动内容而言，首先是与幼儿户外活动环节开展密切相关的英语词汇。英语词汇主要集中于幼儿户外活动所涉及的相关运动环境、运动器械和材料的英语名称，因此，渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容，首先可包括运动场地、各类大型和小型运动器械，常见运动材料的英语名称。如playground,grassland,slide,seesaw,ball,skippingrope,swing,skatingboard等。教师可根据幼儿户外活动的具体内容进行渗透性英语教育活动英语词汇的灵活选择。(二）英语句子英语句子主要表现在教师组织幼儿户外活动时所使用的英语指令语和组织指导用语，因此，渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容，还包括教师开展幼儿户外活动的英语组织语言和指令语，让幼儿在户外活动中进行英语指令语和英语组织语的理解和执行等。具体而言，在队列等活动中，教师可侧重于队形变化、动作提示为主的英语指令的渗透，包括“Lineup,please!”,“Turnleft.”,“Turnright.”等。在律动、体操等活动中，可渗透以节奏、方向的提示和动作讲解与要求为主的英语指令，包括“One，two，three，four!”，“Armsup!Armsdown！”，“Straightenup!Benddown!”，“Letsflylikeabird.”等。在幼儿分散的器械活动中，教师则可以将一些常见的运动器械和材料玩法的英语组织指令语和相关的运动习惯及保育要求的英语指令进行渗透，包括“Pleasewalkthroughthewood.”,“Passmetheball,please.”，“Bouncetheball.”，“Jumptherope.”，“Nopushing!”，“