浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略

浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略广西北流市清水口镇大罗小学【摘要】数学故事对小学数学教学的积极作用是不可否认的。通过数学故事的引入渗透数学文化及数学思想，对于学生数学素养的形成有着非常重要的作用。文章结合工作经验并加以反思，对小学数学教学中运用数学故事的策略进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。【关键词】小学数学；数学故事；运用策略基础教育阶段中，数学教学目标在于培养小学生的数学素养以及综合素质。简单生动的教学故事，对于正在形成思维阶段的学生来说，具有非常大的吸引力，可以激发学生学习数学的兴趣。在小学数学故事教学中，针对不同的教学对象以及要达到的教学目的，选用与之对应的故事题材，是教学过程中的重要步骤。教师在开展数学教学活动的过程中，要不断地创新教学方法，这样才能不断地进步。小学生在学习数学的过程中其思维模式都呈现出同一种特点，都是从定向思维往发散思维逐渐发展，然后慢慢地向抽象逻辑思维过渡。小学生的好奇心和求知欲本身就比较强烈，但是因为处于思维模式刚刚形成的阶段，注意力集中时间比较短，所以在小学数学教学中，如果能激发学生学习兴趣，那么小学生学习数学就可以达到一定效果。所以选用的故事一般偏重于对事情描述的过程，利用简单的情节来诠释道理。教师可以利用小朋友喜欢听故事这一特点来引导学生学习的兴趣。因为故事中生动活泼的场景以及人物所表达出来的情感可以使学生形成一种立体记忆模型，利用故事情节与数学理论相结合，学生理解得会更透彻，印象也就更深厚。因此，利用故事教学来激发学生的学习兴趣，无疑是一个好办法。一、故事教学在小学数学教学中的运用在数学教学过程中，教师除了要让学生掌握小?W数学的基础知识以外，还要注意培养其学习数学的兴趣，以及在理解数学的过程中的思考能力。想要让学生将在课堂上学到的数学运用到生活当中，可以利用小故事教学来模拟生活中的一些场景，其主要目的是培养学生灵活运用这知识的能力，调动小学生学习数学的积极性。现在的小学生大多数都是独生子女，家庭教育基础是不错的。大部分学生在幼儿园中已经懂得怎样听故事以及讲故事。让小学生讲完一个完整的数学故事很难，可是可以让学生把他们熟知的故事大致情节给说出来，并且可以用一些相关的数学关键词穿插进故事当中，学生爱讲、爱听，这对于提高学生学习数学的兴趣有很大作用。随着教学资源的不断优化，学生接触到的教学信息量更广了。讲故事可以通过多媒体等进行，将数学教学和多媒体结合起来。这种教学模式更形象，对学生更有吸引力。小学生对于数学理论的理解可以转化到多媒体当中再进行认识，这种直观性的教学方式也比较适合形象思维逻辑的小学生。基础心理学把小学阶段的学生分为两个阶段。（1）年龄7-9岁为意向期，这个时期的孩子对事物的理解比较粗略、模糊，还不知道追求事物的真实本质。对于小学生，教师可以适当地选取一些相对应的童话小故事，利用小学生喜欢听、讲故事这一特点。（2）10岁及以上的儿童心理发展能力渐渐走向成熟，开始懂得追求事物的本质，学会探索真理。这时，教师可以适当地对原故事内容进行一定的改编，使之更加贴近教材而吸引学生的注意力。可以在故事的应用环境下，穿插一些与之对应的数学理论，让学生进一步加深对数学的理解，从而提高数学思维能力。二、故事在小学数学教学中的一些事例故事教学有利于提高小学数学教学效率，那么在选取故事的过程中该以什么标准去选择呢？数学教学活动过程中，可以在一定的周期内，应用不同的教学故事，可以利用小学生比较喜欢的童话或者动画片这一特点进行故事的选择。通过这一阶段的讲述，让小学生期待数学课的到来，从而有利于教师对数学课程的安排。比如小朋友刚学习数数时，最开始的数字认识是受爸爸妈妈的影响。数学作为一门逻辑思维能力比较强的学科，学习方法也是一样的，多练是有利于数学学习的。针对日常生活环境来设计小故事也是一种有利于学生思维发展的方式。比如这样一个场景：“早上爸爸妈妈穿着一套情侣装，上面分别有9、11两个数字，爸爸妈妈坐在饭桌上看着钟表等着我去吃早餐。”教师可以将这样的情境制成多媒体课件，把“爸爸”替换成“9”，“妈妈”替换成“11”，然后将钟表上的时间用数字表示出来。这样的故事情境注意数字的连贯性还可以将一些几何体组合成生活中的家具方式来集中体现。对于数学逻辑更多的，可以设置成一种场景，最后让小学生各自来扮演。比如，以小明去玩具店买玩具为场景，“昨天，小明的爸爸带小明去玩具店，那里有很多小朋友喜欢的玩具，玩具车5块钱，飞机20块钱，小火车10块钱。”教师可以适当进行提问：“如果小明爸爸只给小明25块钱，小明该怎么利用来买自己喜欢的文具呢？”学生就可以回答：“买一个飞机和一辆玩具车刚好25块钱。”这样就把数学知识运用到生活中去了。数字故事在小学数学教学中的应用可以更好吸引小学生注意力，将数学重点与难点融入数字故事中，引导学生在听故事过程中，既品味出故事的寓意，又将对数学的重点与难点进行理解，提高其数学问题解决能力。例如，在进行平均分知识教学时，许多小学生对于平均分的概念可能难以理解。要更好地帮助学生理解这一知识点，教师可以引入《白雪公主与七个小矮人》的数字故事进行教学设计：白雪公主到森林里采摘了7个苹果，回到家后，将苹果平均分给七个小矮人，每位小矮人可以分得1个苹果。教师在此处可以假设，如果白雪公主采到14个苹果，每位小矮人可以分得几个苹果？随着教学内容的逐渐深入，教师可以继续提出：如果采摘了15个、16个苹果，应该如何进行分配？学生带着疑问结合数字故事进行理解分析及验证，可以加深对分数这一知识点的理解与记忆。在后续学习中，如果遇到类似问题，学生将很快找到解答的思路。三、总结结合上面所举的几个例子，可以看出故事在小学数学中可以激发学生的学习兴趣，也有助于小学生利用小学数学来解决生活中遇到的一些数学问题。故事的运用比较简便，是一个非常不错的教学方法，但是在运用的过程中也会对学生造成一定的影响。小学生的主要任务还是学习，不是听故事，不能主次不分。为避免故事题材的陈旧，故事的运用要做到不重复，因为每一次不同的故事内容更能增强学生学习数学的好奇心，如果反复地举同一个故事可能会适得其反，引起学生的厌学情绪。用这一方法增强学生学习数学兴趣要避免故事滥用、乱用。在此基础上不断创新，不断尝试，才会有永不停息的进步。【参考文献】[1]楼孟娣.故事――让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2011（01）：117.[2]李小玲.数学教育模式应改变[J].成功（教育版），2013（23）：148-149.[3]李忠衡.巧用数学故事唤醒课堂活力[J].教学与管理，2009（29）：44-46.