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《桂花雨》说课稿向红娥一、说教材《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分，第一自然段开篇明旨写作者小时候最喜欢桂花因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”，第五到第六自然段写母亲爱家乡的金桂，同时点题写“我”爱童年的“摇花乐”。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。二、教学目标根据课文的内容，从四年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。体会作品中语言文字和感情表达的关系。本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点是体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。二、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。1、情景教学法。我利用电教手段或通过用图画创设多种情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。3、以读代讲法，“读”是理解课文体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。三、说学法素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么，”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究。注重以读为本。做到师生、生生交流、充分尊重个体差异。让每一位学生投入到学习活动中来实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。四、教学过程设计及其理论依据谈话复习导入这篇课文的第一句说道，“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚，不骄傲是因为它的香气迷人令人陶醉。作者那么喜欢桂花但更令作者喜爱的还是那乐趣无穷的“摇花乐”。那么到底作者的摇花乐“乐”在哪里呢当那阵阵的桂花雨纷纷落下时又是一番什么样儿的呢好这一节课让我们再一次走进课文跟随作者一起去摇桂花同作者一起分享那落英缤纷给我们带来的快乐吧创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知较符合学生的认知规律容易和本节课的新知产生有机的联系。二、精读感悟课文——6自然段上课伊始我便要求学生用自己喜欢的方式朗读第自然段并用自己喜欢的符号画出表示摇花乐的有关句子。然后集体交流。随学生的交流而灵活探究学生说到那一个问题教师就引导大家来学习这一处。以学生的感悟为主教师适当点拨以读代讲训练学生丰富的想象能力培养创新思维。交流的要点首先指名读有关的句子与学生一起评议。接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐学生看图想象边表演边说摇桂花的动作和作者一起分享童年的欢乐。然后激发学生想象的翅膀在桂花树时你仿佛看到了什么你读懂了桂花雨吗桂花雨美吗美在哪里此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴而是那细小、芬芳的桂花那是一种什么样的感觉换成是你你将会怎样的喊最后学生兴奋而激动地读“啊真像下雨好香的雨呀”大家一起喊。分组读评议再让学生美美地朗读第3自然段。学生是学习的主体。经过自学学生对课文有了一个大概了解有了一番摸索的功夫或者是略有解悟或者是不得要领或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程又是师生“阅读反思”的过程。发表自己见解听取别人的意见思索别人的看法反驳错误的观点。重视以读促理解重视各种形式的读如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中主动读书自主发现。在充分的读中体会到课文的思想感情使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练又让学生在语言文字训练中感受快乐进入语言学习的奇妙境界这便是以练****。关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲顺学而导充分激发学生的主动意识和进取精神真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中以教师为主导学生为主体使“教法学法化学法教法化”。全段以“乐”字为线索“摇桂花”不仅乐了“我”的一家也乐了乡亲们。首先学生自读课文的5、6自然段读后提问你们能读懂母亲的心思吗重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习外地的环境好还是。外地的生活好还是。然后抽生读5自然段读出母亲对故乡的思念之情。学生对课文的主要内容加深了理解对全文的感情有了深化加强了语言文字训练锻炼了运用语言的能力充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。三、回归整体总结全文1、“我”为什么要写这篇文章2、在优美的音乐声中朗读全文读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文实质是学生对所学知识的巩固和深化也是对整体的回顾。3、拓展了练习。学习文中的表达方法说一说你童年难与忘怀的人和事或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。读写结合的练习其目的是从读后的感慨入手以学生的生活实际为依托促使学生有感而发落笔成文完成读写结合的迁移。五、谈板书喜欢桂花怀念家乡11桂花雨摇花乐怀念童年生活一个好的板书不仅能清晰地显示出课文的内容还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书理解文章的中心复习课堂中所学到的知识所以有人说板书是微型教案。我的板书它能体现出教师教与学生学的特点把文章的重难点展现出来了。二桂花雨教学设计一、整体感知1、同学们童年是美好的幸福的令人难忘的。今天让你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受那场奇妙的——《桂花雨》。读了课题,你想知道什么?2、同学们真会思考，下面让我们带着疑问用心地读读课文把生字念准把课文读通读到喜欢的地方可以多读几遍。学生自由读3大家读得很认真,读完了课文你从文章中知道了什么学生自由交流4大家刚才提到的家乡院子里的桂花给我还有我的家人留下了深刻的印象所以母亲会说—“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”课件出示谁来读读这句话。5“这里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一处小山山上种的全是桂花树花开的时候香飘十里。这样一处名胜却不及我家乡院子里的桂花。下面我们不妨一起走进作者家乡的院子去欣赏那里的桂花。6刚才大家读了课文家乡院子里的桂花给你留下了怎样的印象桂花非常香摇桂花很有趣„„二、桂花香1没有见到桂花却先闻到了桂花的香味。请同学们默读课文找出文中描写家乡桂花香的句子。(板书:桂花香)2学生交流朗读。是啊在作者的笔下字里行间都透露着桂花香我们一起来读读这些句子。课件出示可是桂花的香气太迷人了。桂花盛开的时候不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。全年整个村子都浸在桂花的香气里。1朗读指导引读都说“八月桂花香”虽然现在我们闻不到桂花的香味但老师相信你用心地读这些句子一定会让自己也让我们感受到那份桂花香。评价语这是淡淡的桂花香沁人心脾叫人难忘。这是浓浓的桂花香芳香扑鼻久久不散。2体会香味引入读着读着有没有一个字或一个词深深地吸引了你能说说你的感受吗“浸”①学生自由说自己的感受②什么时候我们会说“浸”字你能用“浸”组个词或说个句子吗沉浸——深深地吸引和陶醉了浸润——慢慢地渗入浸泡——长时间地浸着„„其实桂花的香味不也是这样的吗③引读每当桂花盛开时满树生香花香随风飘散人们都沉浸在了花香里。村子被桂花香慢慢地浸润着无时无刻不透露着桂花的芳香。整个村子都浸泡在桂花香中人们举手投足间都能感受到那份桂花香。“全年”①为什么全年我们都能享受到那份桂花香呢②引读春天到了泡上一杯浓浓的桂花茶那香萦绕左右久久不散。冬天到了尝一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齿留香令人心旷神怡。3一年四季我们都能享受到桂花的香难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想到此情此景母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”三、摇花乐1故乡的桂花仅仅是因为它的花香让我和家人久久难忘吗你觉得更重要的还有什么板书摇花乐课件出示于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。2文中哪些地方就是具体描述了“摇花乐”和桂花雨呢学生交流课件出示这下我可乐了帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇呀摇桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花。我喊着“啊真像下雨好香的雨啊”3这就是摇桂花的乐趣这就是奇妙的桂花雨想读读这些句子吗读读你喜欢的句子。学生自由读4体会“乐”1摇桂花对我来说可是件大事我能不乐吗读读第一句话读出这种乐。2同学们这是一种怎样的乐啊你能用两个字的词语来形容这样的乐吗高兴、开心、兴奋„„你还能用四字词语来形容这种乐吗兴高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈„„就读出这种兴高采烈这种欣喜若狂吧。3你还从哪儿看到了我摇桂花的乐①“使劲地摇”——那你就使劲地摇一摇开心地读一读吧。②“满头满身”——瞧桂花落在了你的手上肩上头上脚上喜欢这样的感觉吗那就喜欢地开心地读一读吧。③“我喊着”——是啊喊出了我发自内心的快乐谁也来喊一喊。(4)想象写话深入“乐”①引读摇桂花给我带来了多大的乐趣啊。课件出示小诗教师有感情朗读摇呀摇摇落了朵朵金黄的桂花落在了我的手上落在了我的肩上。落得我满头满身。摇呀摇摇落了滴滴金色的雨点落进了我的心田落进了我的梦中。落进了我快乐的童年。摇呀摇我仿佛看见了___________________________________________摇呀摇我仿佛听见了___________________________________________)②相信在你的脑海中一定有了精彩的画面,那就赶紧拿起笔写下来吧.(学生练笔)③交流反馈。啊这雨滋润着我的心田啊这声音可真好听。你的想象力可真丰富。多么富有诗意啊。桂花在你眼中充满着活力。多么甜美的歌声我也仿佛听见了。5此时作者已经深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声中也深深地浸润在童年美好的回忆中让我们再一起读感受那份摇花乐。5体会父母的乐此时作者的父母也在场他们也乐了读读父亲即兴写下的小诗说说他们为什么乐了。课件出示诗歌细细香风淡淡烟竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐花雨缤纷入梦甜。学生自由交流丰收看见孩子们乐了„„6桂花雨中有我们多少欢乐的笑声有我们多少美好的回忆难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想起这样的往事母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”四、思乡情1看着这里的桂花母亲想到了家乡的桂花想到了孩子们摇桂花的快乐想到了丰收桂花的喜悦同学们母亲还会想到什么呢快速读读课文找一找在母亲和桂花之间还发生着怎样的故事呢1悉心呵护桂花——桂花让母亲付出了多少心血。2送桂花给邻居——虽然是一件小事却蕴涵着一份