廉洁自律-做一位合格的人民教师

.页眉.页脚.廉洁自律，做一位合格的人民教师廉洁自律，做一位合格的人民教师清正廉洁盛行之日，则国家昌盛；贪污腐败猖獗之时，则国势衰微。学校担负着培养和造就社会主义事业接班人和建设者的重任。学生是祖国的未来、民族的希望，他们是否具有坚定的廉洁信念，将直接影响他们如何正确看待权力和金钱，影响到若干年之后我们国家的社会廉政风气。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教。因此，做为一名普通的党员教师，更要从我做起，从小事做起，大力弘扬我们民族固有的清正廉洁的传统美德，提倡廉洁自律，不徇私情，不谋私利，清白做人的精神。身正方能带人，无私方能感人。一位合格的教师，就要严格遵守教师的职业道德。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，就是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”教书不仅是传授知识，更重要的是育人。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵。.页眉.页脚.莫以廉小而不为，莫以贪小而为之。我是一位普通教师，在自己的工作生活中，做到不受学生家长之礼，坚决拒绝有偿家教；教学中做到清正廉洁，不对学生有“亲”、“疏”之分，平等对待每一位学生，用真爱去关心学生，去培养好每一个学生，努力让每一个学生适应时代发展。有些学校和教师功利思想严重（我把它理解为自私），教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，轻视学生的情感培育，缺乏与学生心灵的沟通。例如以成绩的好坏来决定一切；向时间要成绩；认为音乐、美术、电脑教学等一些非统考课程可学可不学，随意砍掉这些课程，空下来的课时用来补上其它统考科目等等。使学生长期置身于“灰暗”而紧张的学习中，学生在老师的“辛勤耕耘”下，分别成为了素质结构有“缺陷”的“高材生”与“陪读生”，本人是一位“被杂课”教师，对教师们的功利思想感触很深。因此，在今后的教学工作中，要更新教育理念，一定要坚持自己的正确观点，努力争取不再有随意让别人停课等之类的事情发生。教师，担负着教育下一代的重任。廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的感人魅力。自重、自省、自警、自励，自己在今后的工作中，要坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高自己的政治思想素质和职业道德修养，做一个廉洁自律的教师。立师德铸师魂做一名新时期合格的人民教师常言说，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，是学校之灵魂，关系到教育的形象、学校的发展，更关系到国家建设者和接班人的培养。面对当今社会的新形势、新任务，面对新课程的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。一、新时期师德的内涵师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出.页眉.页脚.其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，教师应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美、劳等全面发展。其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修养，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观等。第三，新时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。孔子说：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”二、新时期教师应有的品德1、热爱教育，忠于教育。教师所从事的是教育事业。热爱教育，忠于教育是教师最基本的职业道德，是教师对待自己所从事的教育事业的基本态度。教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。教师从一选择上教师职业，就应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魂与气概。发扬蜡烛精神，做辛勤的园丁。教师只有树立献身于教育事业的坚定信念，才能真正热爱教师这个职业。才能忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。2、热爱学生，尊重学生。教师对学生的爱，它包含了对全体学生中每一个人的热爱、尊重、.页眉.页脚.理解和期待，是教师的一种高尚的道德情操。老师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系，把师爱视为教育的美德。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。师生之间的感情联系是一种纽带，是教育维系之所在。因此，师爱是教育的灵魂，是教育的前提。正如教育格言里所说的：“假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已结束了。”充分说明了师爱的作用。幼儿园实践教师职业道德规范争做新时期人民满意教师2014年，是杨幼各项工作凯歌高奏、捷报频传的一年，是杨幼与时俱进，开拓创新，持续稳定发展的一年。我园紧紧围绕以“深入实践中小学教师职业道德规范，争做新时期人民满意的优秀教师”为切入点，开展幼儿园各项工作，在各级组织和全体教职员工的共同努力下，我园取得了一些成绩：获XX市办学质量综合评估二等奖；我园教师的健美操，在教育工会组织的比赛中获一等奖，并代表教育局参加了全市教育系统健美操比赛，获优秀组织奖；支洁老师获XX市青年教师基本功竞赛二等奖；侯敏洁、周科获XX市幼儿园教师多媒体课件现场制作评比一等奖；承办2次市级活动；开展了爱岗敬业演讲比赛、学陶研陶读书沙龙、评优课、青年教师基本功评比等园内活动。主要成绩有:.页眉.页脚.一、创新管理模式，营造和谐校园环境一学年来，我园始终把加强班子建设作为学校工作的头等大事来抓，围绕上级党委的总体布署，深入贯彻落实科学发展观，通过开展党员干部先进性教育活动，加强了班子成员的党风党纪教育，理念信念教育，从而政治业务素质得到了进一步的提高，工作自觉性得到了进一步增强，领导班子成员每周召开班子会议，讨论商议园内大事、要事，一起沟通交流，全力做到事业上同心，目标上同向，工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策，给孩子们创造一个和谐成长的空间，为教职工营造团结和谐的工作氛围。具体工作有：1．不断完善学校各项规章制度，让每位员工明确一日活动中各个环节的所作所为，规范了保教结合的一日活动常规，修订了幼儿园岗位聘用方案，以“八满意”细则为考核评估指标，对工作中有爱心、有口碑、重安全、重效率、讲敬业、讲奉献、会合作、勇创新的老师进行奖励，并在评先评优、外出学习方面优先考虑。结合上级的要求和本园工作的实际，我们还组织开展了职业道德教育为重点的师德师风系列教育活动（如爱师德演讲征文，树师德形象演讲，爱与责任沙龙，学师德言规范网络研讨）既营造了良好的育人环境，又激发了广大教职工热爱事业，关心他人，敬业奉献的情感。2．不断创新管理模式，积极倡导平等宽松的管理范围，追求更具人性化的管理模式，充分突出教师的主体地位，在保证教育现代化建设的同时，千方百计得为教职工提高福利待遇，由工会、团支部组织教职工学习和休闲活动，让教师在自觉投入紧张工作的过程中，能够感受到周围的愉悦和对未来的向往，萌发“享受工作”的健康意识，为学校各项工作的开展提供了必要的保证。二、探索分层培养模式，引领教师成才教师队伍的发展是教育发展的一个关键因素，师资队伍对提高教育教学质量起着重要作用。好的园所必须拥有一支高素质的教工队伍。但我园近年来师资队伍不稳定，教师个体.页眉.页脚.的专业素质差距很大。为了提高师资队伍素质，我园创造性地运用了马斯洛的需要理论，将教师划分为四个成长时期：新手期、适应期、发展期、成熟期。其中新手期教师指工作第一年的新教师，成熟期教师指骨干教师，适应期和发展期看教师个体的专业发展水平而定。这四个成长时期的教师发展水平不同，需要的专业引领也不同，因此我园尝试实行了分层培养模式。1.“看得见的阶梯”——制定分层培养指南以往我们经常把骨干教师树为榜样、典型，然而青年教师虽有仰望她们的心态，但由于自身积淀有限，想学习她们而不得门路。受幼儿“最近发展区”的启发，我园制定了教师分层培养指南，为四个成长时期的教师搭建了一座“看得见的阶梯”。以家长工作为例，新手期教师的目标是：微笑迎接家长，能主动把孩子的学习生活情况告诉家长。发展期教师的目标是：能针对不同类型的家长灵活开展工作，学习独立解决家园纠纷。骨干教师的目标是：能解答家长教育孩子的疑难困惑，能辅导其他教师开展家长工作。教师分层培养指南使教师专业发展有了差异性、可行性的阶段目标，顺畅了教师成材之路。