浅谈学习娱乐两不误

收稿日期:作者简介:周小湣(1972—),女,福建三明人,福建儿童发展职业学院外语系助讲,在读教育硕士。通过游戏教学激发小学生英语学习兴趣周小湣(福建儿童发展职业学院外语系,福建福州350013)摘要:新课改后小学英语教学依旧是人们关注的焦点之一。对福州晋安区部分小学生学习英语情况的调查结果表明,目前小学生对学英语的兴趣不足,探讨用游戏教学激发小学生英语学习兴趣。关键词:小学生;英语兴趣;游戏教学中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1673-9884(2007)07-87-03一、序言小学英语教学日益为国家和全社会所重视。但是令人担忧的是小学生对英语学习兴趣不足,并且有随着时间的推移逐渐呈下降的趋势。下面是2007年4月本人在福州晋安区两所普通小学对147名小学生关于学习英语兴趣的调查:表1:你喜欢学习英语吗?年级总人数有兴趣不知道无兴趣三年级4934105四年级48162012六年级50151421表2:你认为学英语的最大障碍是年级总人数记不住单词听不懂不好玩不会说三年级493712177四年级48287113六年级50201938表3:你觉得英语水平的提高取决于:(本题可以多选)年级总人数老师周围同学父母的监督课后参加辅导本人三年级492910779四年级482652813六年级50169101037从表中可以看出,随着单词量越来越多,小学生觉得单词很难记,学英语的兴趣也不断下降,但是从表3看到他们大都把英语水平的提高寄希望在老师们的身上,特别是英语学习刚入门的三、四年级尤为明显。还有本人所在的院校每年都有小学英语专业的学生毕业到一线从事小学英语教学,所以寻求和探讨激发小学生学习英语兴趣的教学模式不仅必要而且重要。二、理论依据许多国家如日本、美国、前苏联都提倡在小学教学中引入游戏教学。我国当代游戏教学专家、学者陈鹤琴[1]也提倡教学游戏化。胡叔异在70多年前也断言:“……我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法,也是最经济的英语学习法。”[2]475。贾冠杰[2]说:“游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的教学组织形式?”回答是肯定的。通过游戏学英语,学生在快乐中学会语言,掌握语言,从而开发智力,发展智力,在游戏中找到学习英语的兴趣,真可谓寓教于乐。”培养兴趣是启蒙教育的动力,生动有趣的教育方式才能吸引孩子。胡叔异认为用游戏法教英语,是最有趣、也是最经济的英语学习法,并且指出用游戏法教英语有三大优点:有兴趣;能够聚精会神;多练习机会,不发生厌倦心[2]477。游戏教学符合小学生的心理特点。小学生学英语不像成年人动机那么明确,或为了出国或工作需要,也不像中学生有来自家长老师以及升学的压力。他们好奇心强、好表现、富有想像力,同时注意力不集中,哪儿有趣,哪吸引人就把眼光投哪,游戏能充分利用这些特点。游戏教学的思路与日前存在的关于小学英语教学的两种权威性指导意见是一致的。无论是《小学英语课程教学基木要求(试行)》描述的“活动课为主”的教学模式,还是《英语课程标准》对“任务型”教学模式在小学阶段的实施目标(一、二级目标)的描述。它们所倡导的教学方式总体来说就是“听、说、读、写、做、画、唱、演”。这些也是游戏教学的精神所在。可以说.游戏教学是对“活动课”或小学阶段“任务型”教学更直观、更通俗的表达,它代表了小学英语教学的发展方向。游戏是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动形式。从表5可以看出97人中选J(不喜欢游戏)的只有3人。即使六年级有5人不喜欢游戏,但从表4看出50人有36人呼唤教师多做游戏。表4:你最希望任课老师:(本题可以多选)年级总人数ABCDEFG三年级49161413224812四年级481285194514六年级50361514961421总数14764373250142749A.多做几次游戏B.多教英语歌曲C.多练习对话D.多朗读和背诵单词、句子E.多讲语法规则F.多练习语音和语调G.多讲英语故事表5:说一说你最喜欢玩的游戏类型(本多选)年级总人数ABCDEFGHIJ三年级498211712101091561四年级48714494391042六年级509241416102171635总数1472459353724153541138A.听音反应型游戏B.猜谜型游戏C.模拟情景游戏D.角色扮演E.唱歌F.朗读歌谣G.竞赛游戏H.传话游戏I.其他J.不喜欢游戏教育部教基[2001]2号文指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心”;在小学里,游戏教学的提法可以说人人皆知。在访谈的三名教师中教三、四年级的两名教师说在课堂中有采用游戏教学,教六年级的老师因课程紧较少采用游戏教学,但都肯定游戏在少儿英语教学中的作用。当问及“何时你的英语课最吸引小学生的注意”的问题。三名教师都说“运用各种各样的游戏”。所以如果英语教师能恰当地把游戏活动运用到英语教学中,就会大大调动小学生的学习积极性,从而激发兴趣。三、游戏的主要种类游戏种类很多。从表2中我们发现学生反映学英语最大障碍是“记不住单词”。的确,小学生由于刚刚接触英语,没有掌握单词的拼写规律,要记住一个单词主要靠机械记忆,机械记忆学得快,忘得也快如在英语单词教学中以游戏的方法辅助教学就可能收到了事半功倍的效果,使学生信心倍增,提高学英语的兴趣。根据调查(表5)了解,学生喜爱的游戏主要有以下几种:猜谜型游戏:游戏1:教师让一生背对全班学生站立,并将一实物或图片藏于教室的某一处地方,全班学生齐说这个单词,此生离实物或图越近,全班学生的声音就越大,反之亦然待此生找到后,全班同此生进行对话,操练所学单词及句型。游戏2:教师叫一名学生上台,并把图片如api出示他一人看,全班同学只能问3问题,上台的学生只回答Yes或No。如没人猜中此学生公布答案,出示另一图片;如有人猜中则猜中的同学上台出示另一图片,游戏继续。Students:Isitananmia?lStudentA:YesStudents:Canitfly?StudentA:NoStudents:Hasittwofee?tStudentA:NoStudents:Cow?传话游戏游戏1:(龙头传话:)教师叫一名学生念一个单词,此学生头往左,则左边的同学把单词传下去,龙头可前后左右,但往前传时,得用手轻触前方同学后背因为前方同学背后没长眼。游戏2:(炸弹:)教师叫一名学生念一个单词,念后此同学前后左右的四名同学迅速站起齐念。游戏3:(单词接龙:)(高年级用)教师说一个单词,让学生用此单词的末字母作为下一个单词的首字母进行接龙,以此类推。Apple-eight-too-orange-English-hand-do-get-tmie-eye...竞赛游戏(几乎所有游戏都可以结合竞赛进行)游戏1:(分值游戏:)教师将新授单词的图片或文字(图文结合最好)标上分值,较难读的单词分值较高,较容易读的单词分值较低,读对哪个单词加上相应的分值,以小组竞赛的形式累计积分,并评出优胜组。游戏2:教师分别拿出实物apen,apenci,labook,apencil-box和图片acock,apig,aboy,azoo等,学生抢答。或教师分别说出单词adesk,abag,acar,aschoo,labike等,学生立刻指出相应的实物或图片,最快最准确者,本组加10分,答错减10分。如学生兴趣高涨,也可将两项比赛放在一起,最后算总分,得分多者为胜。游戏3:移动听写1、准备若干份听写材料(单词、句子等),并分开张贴到教室四周墙上或室外。2、将学生分成几组,每组留守一人执笔(在位子上小动),其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容,并背下听写内容(不准抄写),然后让组内留守者听写,最后看哪个小组首先完成任务。3、此游戏日的在于训练学生的听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神的。游戏4:(拆解单词:)教师在黑板上写出一个合成词,让学生用这个词中的字母组成新词并写出来。.例如:playground:a,an,and,our,go,you,your,youngplay,round…此游戏可按组进行,在规定时间内,组得最多词的小组为获胜组。游戏5:(分类单词)看哪一组写出的单词又多又正确。例如:第一组:服装衣服、blouse,cap,coa,tshir.t..第一组:交通工具ship,bike.car.bus.plane...第三组:人物sister,brother,uncle,father,mother,boy,gir.l..第四组:学习用具eraser,pen,penci,lruler,rubber...四、结束语小学生刚接触英语,对这门新课有强烈的好奇心和求知欲,教师一定要使课堂教学安排的有吸引力,因此游戏可贯穿教学的各个步骤,同时注意以下几点:1、游戏的采用要与教学内容紧密配合,不要流于形式。2、适合学生年龄特点的基础上去设计。同样是小学生,低年级与高年级又有不同。比如低年级学生很喜欢拍手跺脚等全身运动类游戏,而高年级就更喜欢有难度的游戏。3、游戏要有控制性:一是时间控制,一般以5分钟为宜。二是规则控制,游戏开始前所宣布的规则和指令必须明确、严谨,关键的句子要示范几次以收到满意的效果。良好的控制是游戏活动成功的前提和保证。总之,作为英语教师,我们相信通过自身的不断摸索总结,我们的英语教学一定会有更大的进步。参考文献:[1]陈鹤琴.儿童心理及教育儿童之方法[J].新教育,1921,3(2).[2]张正东.中国外语教学理论与流派[M].北京:科学出版社,2000.[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.[4]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.浅谈学习娱乐两不误———小学英语课堂教学中游戏法的运用宜兴市张泽小学张超众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道。教学贵在得法,而对于小学英语课堂教学而言,能激发学生学习兴趣,能为学生创造良好的语言环境,能让学生通过听、说、读、写的训练具备英语交际能力的方法是最好的教学方法。经过长期教学实践,笔者发现,游戏是一种能引起学生学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语,同时掌握知识与技能的有效手段。所谓游戏法,就是在课堂中,将枯燥的语言知识转变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造良好的语言环境,使学生既学习又娱乐,学习娱乐两不误,从而达到乐学的目的。兴趣是最好的老师。要激发学生学习兴趣,游戏教学法起着相当重要的作用。1.游戏趣味性浓在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣,使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”,学生是“演员”,而舞台是教室,它是属于学生的。学生积极参与,成为学习的主人,教师积极引导,成为教学的主导,充分体现出教师主导,学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏,如GuessingGame、Per-formance、寻找物品、各种比赛,学生兴趣浓厚,效果极好。2.游戏创造环境牛津小学英语按“话题———功能———结构———任务”体系编写,既注重交际又有真实的情景。交际是学生学习语言的重要途径,而它需要一定的语言环境,利用游戏创造出贴近生活的语言环境,使学生身临其境,主动去交流,使情景与游戏结合,效果明显。目前我国英语教学缺乏良好的语言环境,而游戏使学生如鱼得水,既学习又娱乐,符合“乐学”原则。3.游戏发挥潜能采用游戏教学法,不仅使学生在轻松愉悦的气氛中学习,同时能激发学生的潜能。例如比赛游戏,老师以小组为单位开展快速记忆单词的游戏,学生在成功感的驱使下,发挥自己超常的记忆能力、拼写能力,原本有困难的学生也能快速记住,从而品尝成功的喜悦,这种方法怎能不让老师心动呢?英语课堂教学中游戏法的运用相当重要,同时也要遵循一定的原则。1.目的性英语教学中运用游戏要有一定的目的性,整个游戏活动旨在促进教学。例如牛津小学四AUnit7中,我在教学数词时,设计了一个报数游戏,让学生说带3的数字时,露出一个笑脸,并且说“Hello”。这样全班学生都积极参与