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张媛媛必修三2.4免疫调节教学反思授课教师：张媛媛科目：生物授课时间：9月9日第3节地点：博学楼2楼高二9班授课内容：2.4免疫调节一、对教师自身教学状况的反思：我感到本节课的板书可以有逻辑有顺序的呈现教学内容，使复习内容能依次清晰地呈现给学生，一步一步的呈现可以使学生对各个知识点有充分的认识。对这堂课在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近三年的有关高考题，由于章节内容较多，有针对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在教学过程中将考纲对这节内容的要求告诉给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点知识。通过练题及时反馈知识。复习中对前后知识有一定联系，如抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等知识联系起来。整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流。由于上课时前后联系拓展，增大了信息量，使教学时间不足，部分知识点未讲完。二、对学生学习状况的反思这节课也有一些需要改进和完善的地方，由于学生对免疫相关的知识在当初学习时掌握的不是很好且免疫调节是历来学习的难点，本堂课内容可不必设计过多，像特异性免疫中的细胞免疫和体液免疫应用本课时专门系统复习和比较，并结合提问和学生回答，再配以实例练习题使复习一次性达到效果，而对于免疫失调疾病、免疫的应用等知识点可以留给下堂课简单介绍，以使特异性免疫的内容得到充分的掌握。在上课过程中，要更多的关注学生，严格的控制语速，而不能使语速随进度的紧张而加快，否则学生回忆、思考的时间不足，基础较差的学生理解掌握知识肯定不足。教学的主体是学生，教师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采用了集体回答的形式来检查反馈知识，使学生的过手练习不足。如果能单独让学生回答问题，而且能让不同基础层次的学生来回答有关问题，就能更好地反映学生接受知识的情况。所以在今后的教学中需要更好的安排时间，做到上课过程有条不紊，而内容完整充实。三、对授课内容、方式、技能技巧的反思精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清楚高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这部分知识难度较大，而且与人类生活健康密切相关，又是高考命题的热点，所以在复习中最好设计出与此知识相联系的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合知识能力得到提高。四、对课堂整体状况的反思“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。至于我们这样的年轻老师，反思过程则更为重要。以下是对免疫章节复习课的反思。我通过本堂复习课的教学，收获还是颇多的。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。我在教学过程中，使学生领悟到以下三种方法：1、激发求知法：通过“AIDS”的多媒体展示，采用科学探究的学习方法。2、观察对比法：观察体液免疫和细胞免疫过程，并比较两个过程的区别和联系。3、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的特点。在教学中，我发现有些概念的界定比较模糊，如病原体与抗原，对于出现这种情况的原因，尚有待进一步研究与明确。根据以前的教学经验和学生的学习效果反馈，学生在学习本节内容时，可能在如下几个方面理解不够：第一：第三道防线的是如何进行特异性免疫的；第二：体液免疫和细胞免疫过程中起关键性的细胞（物质）；第三：体液免疫和细胞免疫的关系。针对以上问题,主要采取对比归纳，学生自主讨论,老师从多方面提示和引导,帮助学生理解并掌握相关内容。