如何上好听说课

1如何上好听说课提高学生语言综合应用能力新世纪中学英语教学改革的核心是要在课堂教学中实施英语素质教育。素质教育是一种教育思想，它首先要求教师面向全体受教育者强调普及教育；其次，使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展；三是激励受教育者的创造性、探索性和开拓性。而我们当下提出的素质教育也是一种教育体系。它必须体现在一个具体的教育科学的步骤和措施上，新的英语教学大纲体现了素质教育的教育体系。英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。现在我们以人民教育出版社出版新目标GoForIt为教材。在使用新目标的教材过程中，我们也感受到教材符合新课标的各项指标，达到了初中生英语学习的综合要求。特别是初中英语教学中出现了以听说为主的听说课，这就给了我们老师更多自由发挥的空间，可以根据学生特点更加自主地组织课堂教学。同时，《英语课程标准》（2001）明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”下面我就就如何上好初中的英语听说课来提高学生语言综合应用2能力谈谈自己的一些教学心得体会。1.什么是听说课及目标在新目标GoForIt教材中,从七年级开始到八年级上册教材主要由SectionA和SectionB以及Self-Check三部分构成，通常为四或五个课时。而八年级下册和九年级全册则增加了Reading.而听说课主要集中在SectionA和SectionB的1a—2c这一部分是单元的基本重点，有重要的单词，短语句型等。这些知识点主要以听力、对话、以及小短文的形式体现。为此上这类课，我们是以让学生听和说为主，而这类课堂就是我们所说的听说课。上听说课，我们要做到的是让学生通过听说对话等操练达到既能够掌握知识，也能够将语言表达出来这一目标。让学生通过观察自己总结知识，通过运用掌握知识。为此我们要充分地组织好课堂。2.如何组织听说课堂2.1巧妙设计热身，激发学生兴趣。一个良好的课堂热身能激起学生的对学习的渴望。例如在上七年级Unit12What’syourfavoritesubject？我结合所学各类科目的不同特点以及他们的喜好，设计了丰富的任务让学生最大程度的参与课堂，激发他们学习的热情和了解学习的重要性。再如上Unit9Whenwasheborn？我给学生展示一张姚明的海报，由谈论姚明开始了很快自然地引出单元重点出生日期以及成就的讨论。热身的方式常用的形式有：播放歌曲，视频，展示图片，问答，讨论他们关心的话题，做游戏，做活动等等。32.2落实听力训练环节在听力环节上，我力争不走过场，注重学生的听力练习的质与量。一般我的听力步骤分为：2.2.1听一遍完成课本的的任务，核对答案，再听一遍。如果难度大，则先听2遍，核对答案后，再听一遍。2.2.2再将听力文本诵读一遍。2.2.3将听力中的重点知识板书到黑板上，为之后的口语操练做准备。另外，对于听力材料中的生词处理，一般我不在听力活动前挑出来进行认知，而是对生词进行分析，分层次处理。学生可以通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。这样使学生在听力活动中精神更集中。重点生词的操练和运用放在听力活动之后进行。2.3加强对话操练，提高说的能力以听力结束了语言知识输入后，便转入了让学生口头对话操练环节。这一部分可以根据实际情况设计一些活动，但原则一定是由易到难，由简单到复杂。通常我是让学生先熟练对话中的单词，短语，然后再连成句子，反复强化，再到多个句子。只有这样，学生才能从一句话扩张到两句，三句直至对话。而对话一般分为三个环节。第一环节为模式部分，通常我以师生对话的方式，展示给学生们看，当然有时也可以以生生对话的方式；第二环节为自由操练部分，将学4生以小对，小组形式进行对话操练，老师到小组中去指导；第三环节为检验部分，让学生以对话的形式展示自己的所掌握的情况，同时给予一定的指导。在三个环节之后，有时根据实际情况可以将对话的内容在进行一定的提高和丰富。为了上好一堂听说课，我们广大教师还应该注意和实际的教学时间相结合，准确定位课堂的主题内容，教学重点和难点。另外，教学目标设计要合理。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。在时间分配设计方面：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。根据每单元不同的话题，我们可以设计丰富多彩的热身活动。热身活动的目的是引导学生进入主题，为学习新的知识做各方面的准备。.热身活动设计不应包括词汇扩展，内容设计要融入对新语言知识的感知。所占时间不宜过长。对于听中活动设计，听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知语言结构在实际情景中的运用。那么在听中可采取的教学方法：1）泛听、精听相结合；2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。但就我们平时的课堂教学中，听中活动设计需要注意的问题：1）听力理解活动要充分。2）避免先看录音原文，再听录音。3）不要一边听一边看听力原文。4)要充分发挥多种媒体功能。在通过大量的输入训练之后，我们会引导学生进行大量的输出训5练，那在口语操练时，应该注意几个问题：1.语言结构操练应尽量做到全员参与。2.语言知识训练形式要重语言交际。3.语言交际活动设计符合真实交际任务的需要。4.对学生给予及时的评价。语言技能的提高首先需要大量的语言锻炼。观察汉语的四项技能，不难看出，国人听和读的能力一般比说和写的能力要强，原因很简单：在日常的汉语使用中，听和读的量比说和写的量多。而一些教师进行英语教学的时候，却往往忽略了这样一个简单的道理，没有给学生提供听的机会，却在抱怨学生的听力差；课内课外没有让学生开口说英语，却抱怨学生的口语能力没有提高。如果从练习的机会多少来看，我国如今的英语教学在很大程度上依然是以阅读为主的教学，学生接触英语的机会绝大多数都局限于阅读方面，因而造成了语言技能发展的不平衡，这很不利于语言能力的综合发展。想要加强学生某个方面的语言技能，首要也是必备的条件就是增加该技能锻炼的机会。听、说、读、写四项要想同步发展，它们的实践机会在量上就必须是一样的。在我国，尤其要加强听、说、写的训练量。另外，除了给学生提供大量的培训单项技能的机会以外，更重要的是让学生进行综合语言实践活动，最终形成综合语言运用能力。首先要处理好听、说、读、写之间的关系对于英语四项技能的关系，可以从三个方面去认识。首先是普遍意义上的认识。在语言学习方面，听、说、读、写四项技能是一种相6辅相成、互相促进的关系。听说是输入，读写是输出。输入时输出的基础，因为没有一定语言材料和语言形式的输入，就不可能取得语言的输出；而读写又会反过来促进听说的提高。在语言实际运用方面，听、说、读、写四项技能相互交融，无法分开。从某种方面来说，说和写的能力水平也代表了听和读的能力水平，因为能说必定能听，能写必定能读。其次是口头和笔头的关系。在近十多年的英语九年制义务教育教材的教学中，人们普遍遵循“听说领先，读写跟上”的原则，其目的之一就是强调听说的重要性。但是，强调听、说的重要性并不意味着对读写的忽略。在加强听、说的训练力度的同时，也要关注读写能力的培养。作为语言交际两大方式之一，读写能力，即书面语的交际能力理应当受到重视，这不仅因为现代社会生活对书面语交际能力有着更为迫切和现实的需要，还因为书面语交际在本质和方式上和口头交际有着重要的差异，它应该成为交际能力的重要部分。以上这些因素处于不同层次，互相作用，互相制约，形成一种非常复杂的知识和技能体系。其次，语言学习是一个漫长的过程。在这个过程中，语言能力得以提高，同时其他能力和素质也逐步形成，如思想素质、文化素质、思维能力、研究能力、自主学习能力、对社会的适应能力等。这些素质和能力将影响着学习者终生的发展。因此，培养学生综合语言运用能力应该包括两个目标：一是培养学生的交际能力，帮助他们在今后的学习和工作中有效地利用语言进行交际；要让学生的跨文化意识和跨文化交际能力得到真正的培养，就要让学生7在活动中反复体验。二是，提高学生的综合素质，为他们的终生发展打下良好的基础。总之，当今素质教育改革的风向标告诉我们应结合新课标，结合教材将英语的听说融合到学生的学习过程中，让学生参与到发现知识的过程中来，而听说课是语言综合学习的一个良好的模式。组织好每堂听说课，让我们的课堂充满着快乐，让学生体会到英语作为一门语言的魅力而不再只是试卷上的ABCD。