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教学教案授课班级八年级授课时间课型讲读课课题《幽径悲剧》教学目标1、掌握“猬集”、“潋滟”、“虬干”“万斛”等词语的音形义。2、理清行文思路，领会文章深邃的内涵，体会作者的感受。3、品味浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒情相结合的表达方式。重点体会作者矢志维护真善美的决心和品味语言难点领会文章深邃的内涵教具黑板、粉笔教学方法讲读法、比较法板书设计：幽径悲剧季羡林美幽径之美——藤萝之美春、夏、秋、冬形：盘曲而上香：扑鼻之香声：蜜蜂嗡嗡声色：万绿丛中一点红毁：藤萝之美愚氓之毁人性之悲悲剧美幽径之美——藤萝之美春、夏、秋、冬形：盘曲而上香：扑鼻之香声：蜜蜂嗡嗡声色：万绿丛中一点红毁：藤萝之美愚氓之毁人性之悲悲剧教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明一、导入1、1、大家对季羡林了解多少呢？教师补充：季羡林，字希逋，又字齐奘，取“向玄奘看齐”之意，于2009年7月11日病逝。中国语言学家.文学翻译家,梵文,巴利文专家，精通多国语言。1978年任北京大学副校长。曾翻译印度著名史诗《罗摩衍那》。在中印文化方面有精深研究。有大量学术著作论文集：《中印文化关系史论丛》散文集：《牛棚杂忆》《清塘荷韵》《天竺心影》等今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他的诉说。二、预习反馈1、同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下本文写了一个什么悲剧？提示：本文主要写了北大燕园里一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。2、字词检查提示：本文用此颇具特色，在大量现代汉语词汇中，兼用一些文言词汇，如“疾趋”、“诛伐”、“万斛”等提问总结补充讲解检查学生预习情况检查字词音形义的掌握情况强调重点字词，讲解语言特色预习搜集资料说说自己所了解的季羡林倾听记笔记用简洁语言概括文章中心回答提问对照注释或查阅工具书主动解决字词问题在预习时让学生下去搜集作者的资料，在课堂展示，加深学生对作者的了解预习反馈环节督促学生认真完成预习任务，同时能促进学生对课文的整体感知三、合作交流、解读探究（一）品藤萝之美1、鲁迅先生说过：“悲剧是把美的东西毁灭给人看”，本文写的是幽径上一株古藤萝的悲剧，说明幽径和古藤一定是美好的事物。请同学们找出文中表现幽径之美和藤萝之美的语句，并大声朗读出来。提示：不知名的小花，从春天开起，……秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。（幽径之美）藤萝之美体现在以下几方面：形、香、声、色。（二）感作者之悲1、作者在幽径这株藤萝上找到了心灵安慰，可是为什么是唯一的一点安慰呢？他在人世中找不到安慰吗？（理解这一点，还需要同学们联系季羡林先生在文革中的遭遇加以分析。）提示：季羡林先生在他的另一篇散文《二月兰》中写到自己在文革中的遭遇和心情。他写道：“我当时日子实在非常难过。游街、批斗、挂牌、住牛棚，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”那是怎样的年代呀？是失去理智的、引导学生品味藤萝之美对学生的朗读和分析进行点评和指导设疑引导学生理解作者的思想感情点评学生发言简述文革时期的社会状况补充讲解文革时期季羡林的经历和遭遇找出表现藤萝之美的语句，并划上横线朗读优美语段分析藤萝之美小组交流讨论，记下讨论结果展示小组讨论成果倾听从作者的经历体会其对藤萝的深厚感情此环节一方面训练学生寻找关键信息的能力，另一方面让学生在诵读中体会美、品味美要体会作者的感情就必须结合其经历来体会，学生对文革的了解过少，教师应多做补充，让学生尽可能地认识到那段特殊的历史时期对季羡林的影响荒唐、愚昧而疯狂的年代。这株藤萝在作者历经了这样的浩劫之后给了他心灵的安慰，让作者觉得“这个世界是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛”。2、然而作者快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛。如此美丽的藤萝却被毁灭了。找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。明确：一是虬干：“摇曳”，就是摇荡，说明它没有生存之根，失根的藤萝就像是失去母亲的孤儿，孤苦无依。“吊死鬼”，上吊而死是一种非正常死亡，似乎有某种冤屈，这里似乎在暗示藤萝是被害而死。二是花朵：“微笑”，藤萝本是自在地绽放笑容，天真无邪地笑对世界，它们浑然不知赖以生存的根已被砍断，巨大的反差更让人觉得藤萝的无辜、不幸，令人痛心和悲哀。（三）探悲剧之因1、如此美好的事物变得惨不忍睹，作者的最爱变成了他心中永远的痛。这株藤萝毁于谁之手？作者仅仅是因为藤萝而悲吗？从文中找出印证你观点的语句并谈谈看法。（1）毁于愚氓之手，没有素质的人之手（2）人性之悲1、提示：我们在校园里如果损坏花木都会受到批评，那么在北大的校园里引导学生进一步体会藤萝之悲，作者之痛知道哦学生品味本段的语言描写对学生的回答作出点评和总结设疑引导学生进一步探究藤萝悲剧的原因设疑找出描写藤萝被毁之后的语段，划出认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句并谈谈自己的感受在文中寻找关键信息小组交流讨论，组内推荐代表发言引导学生仔细品读重点语段，以朗读的方式，从浓墨重彩的描绘和酣畅淋漓的抒情中，感受藤萝之悲，作者之痛给学生一定的思考空间，让学生在文章中寻找关键信息，并学会从找到的信息中整合、分析出文章蕴含的深邃内涵怎么会有人砍断如此古老而美丽的藤萝呢？明确：在“十年浩劫”期间，毁灭美司空见惯。可是在1992年的春天，十年浩劫已经结束十五六年了，可它偏偏发生在中国最具历史文化渊源的北大，这里是中国文化精英的聚集地，是思想最为解放的最高学府，然而堂堂燕园里竟没有第二个人关注藤萝的生死，北大校园尚且如此，其他地方可想而知，这更让作者感到悲痛。2、世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，心灵变得麻木不仁。藤萝悲剧根源在于国民的愚昧无知，藤萝的悲剧是燕园的悲剧、时代的悲剧也是人性的悲剧。3、讲到这里更让我想起了2009年12月的一件事，季老去世五个月之后，其位于北大朗润园的家中被盗，近五千册古书和一些雕塑、文物被洗劫一空。季老一生简朴清修的高洁，却总与自私贪婪的人性狭路相逢，这又怎让人不生出一种无奈的叹息。四、结语鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。作者对国民人性充满深沉思考，并决意承担这个被忽略的悲剧，背负起被大多数人丢弃的人文责任，在真善美的荒漠上守护最后的墓碑。愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、追求真善美。引导学生思考作者更深层次的悲痛探究藤萝悲剧的根本原因讲解举现实生活中的例子控诉愚氓的人性弱点引用鲁迅名言，讲解作者对人性的深沉思索对学生提出希望倾听并体会作者的深层悲痛思考藤萝悲剧的根本原因倾听并思考说说发生在自己身边愚氓灭美的事实理解作者对真善美的坚守在现实生活中呵护真善美幽径藤萝悲剧的根本原因在于人性之悲，学生自己不容易领会这一点，教师应做适当的引导和讲解，让学生领会到作者不仅仅是为一棵藤萝的死去而多愁善感，他是痛心愚氓的素质地下，感叹人性的麻木和冷漠。让学生在领会本文内涵的基础上，要求其在现实生活中践行真善美，树立美好情操指导教师意见及建议：教案：通过修改；试讲：通过重讲（在选项上打勾）指导教师签名：学生课后自我评价与反思：