完全平方公式说课课件[终]

完全平方公式（一）一、教材分析二、学生分析三、教学目标四、教学重难点五、教法与学法六、教学过程七、课堂评价分析因式分解、根式运算、分式、方程、、完全平方公式整式的乘法多项式乘多项式一、教材分析教材的地位和作用二、学生状况分析1学生已学过多项式乘多项式，但个别学生掌握不够好。学生初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。2一部分学生是学习习惯不好，上课不够专注；另一部分学生缺乏数学思维，数学基础较差、学习信心不足、兴趣不大，甚至出现一些厌学的心理。3三、教学目标的确定1(1)知识目标：了解完全平方公式的几何背景，理解并掌握完全平方公式结构特征，能正确运用公式进行简单计算;3(3)情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求知识的热情和积极参与学习的意识，在体会数学美的同时激发学习的兴趣和信心。2(2)能力目标：通过探索和推导完全平方公式，锻炼学生的观察、思考、归纳、推理、交流等各方面的能力；四、教学的重点和难点完全平方公式的探索和应用理解完全平方公式的结构，准确运用公式进行运算。五、教法与学法“探究式”和“启发式”1教学方法多媒体投影计算机辅助2教学手段3学习方法自主探索类比迁移问题引入→指导思考→归纳总结→共同验证观察问题→探究发现→归纳结论→巩固知识六、教学过程1情境引入2讲授新课3知识巩固5布置作业4归纳小结6板书设计六、教学过程1情境引入如图，一个正方形边长是8，现在将它的边长增加3，试用多种方法求后来图形的面积？3838六、教学过程方法一：面积=(8+3)×(8+3)=11×11=1213883方法二：面积＝六、教学过程121383838223883结论：六、教学过程设计目的：个别学生对多项式乘多项式的运算还没完全掌握引起全体学生的思考兴趣，让更多学生参与进来，提高学生学习信心。引出本节课的主要内容22233828)38(六、教学过程2讲授新课接刚才的问题，如果一个正方形边长是a，现在将它的边长增加b，试用多种方法求后来的面积?求解的方法是否一样？六、教学过程方法二：面积=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2方法一：面积=(a+b)2六.教学过程结论：(a+b)2=a2+b2+2ab利用“多项式乘多项式”知识进行验证(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ab+ba+b2=a2+b2+2ab既然(a+b)2=a2+b2+2ab，那么(a-b)2=?你是怎么做的？•由感性认识上升到理性思维真正理解公式的来由，进一步加深公式的认识和理解。师生共同完成！设计目的：教学过程(一):利用“多项式乘多项式”(a-b)2=(a-b)(a-b)=a2+b2-2ab(二):套刚才的公式(a-b)2=[a+(-b)]2=a2+(-b)2+2a(-b)=a2+b2-2ab（三）：利用几何图形解释(a-b)2=a2-(2ab-b2)=a2+b2-2ab完全平方公式：两数和或两数差的平方，等于这两数的平方和，再加上或减去这两数积的两倍。六、教学过程学生之间讨论，用自己的语言总结公式的特点设计目的：把枯燥的公式学习形象化，有利于学生加深对公式的理解。由特殊情形向一般情形转化，发展学生的观察、归纳、类比、概括等能力。理解并掌握公式的结构特征，突破这节课的重难点,也为下面的应用打基础abbaba2)(222结构特点:左边是二项式（两数和（差））的平方;右边是两数的平方和加上（减去）这两数乘积的两倍.语言描述:两数和（或差）的平方，等于这两数的平方和加上（或减去）这两数积的两倍.其中a，b可以是数，也可以是单项式多项式等代数式.六、教学过程完全平方公式:abbaba2)(222六、教学过程3知识巩固1、填写下表：算式公式a对应的项公式b对应的项写成“a2+b2±2ab”的形式(a±b)2aba2+b2±2ab(y+3)2(a-3b)2(-m+n)2(-m-n)22、看谁算得快(1)(100+2)2(2)(1+a)2(3)(x-y)2(4)(-a+1)2六、教学过程设计目的：初步尝试运用公式，分清结构，找准a、b，学会公式的应用，有效地进行难点突破。大多数学生都能完成，让全班学生有信心参与进来。对完全平方公式的简单应用，进一步明确公式的结构。六、教学过程3、例题：利用完全平方公式计算(1)(2x-3)2(2)(3m+2n)2(3)(-4x-1)22)41((4)yx(5)(ab+8)2(6)(x+3)2-x24x2+9-12x9m2+4n2+12mn16x2+1+8xa2b2+64+16ab6x+9设计目的：加深题目难度，让学生能够熟练利用公式计算，突破本节课的重点，发现易错的地方。初步感知换元、整体代换的思想方法鼓励学生主动上黑板演示，调动学生的积极性。xyyxy2116124、完成课本第24页的随堂练习(1)(2)(3)六、教学过程进一步巩固对完全平方公式的理解和应用，调动学生学习数学的积极性。设计目的：2)221(yx2)512(xxy22)1(nn六、教学过程122)12.(22aaaa14)12.(22aab12)1(22aaac1)1.(22aad5、调节练习(1)指出下列各题的错误，并加以改正(2)、运用完全平方公式计算：①(2x+5y)2②(7ab+2)2③(-1-2a)2④(-2a+1)2设计目的：调节课堂时间。六、教学过程4归纳小结这节课你学到了什么？什么地方不懂的？对老师有什么意见、建议？设计目的：给学生提供一个交流和倾诉的机会，反馈学生学习情况有助于学生对问题的深刻认识，养成良好的学习习惯。有利于老师改进教学方法，为下节备课提供参考5布置作业六、教学过程作业：课本P26页习题1.11第1,2题课外作业：3、(a+b)2与(a－b)2有怎样的联系？能否用一个等式来表示两者之间的关系，并尝试用图形来验证你的结论？设计目的：通过布置课本作业，巩固学生对完全平方公式概念的理解。布置课外作业进行分层训练，使学有余力的学生有所提高。完全平方公式（一）完全平方公式例题（1）（2）(a+b)2=a2+b2+2ab(a-b)2=a2+b2-2ab两数和或两数差的平方，（3）（4）学生板演等于这两数的平方和，加上或减去这两数积的两倍（5）（6）6板书设计六、教学过程1、本节课打破教材原来的安排，从简单的面积计算入手，遵循从感性认识上升到理性思维的认知规律，得出抽象的概念。使本来枯燥的数学公式的学习有一定的实际意义。并在多项式乘法的基础上再次推导公式，让学生明白公式的真正来由。之后安排的练习和例题，由浅入深，循序渐进，从而增强学生学习的信心，提高应用知识解决问题的能力。七、课堂评价分析2、坚持以学生为主体，合理发挥教师的主导作用。把教学重、难点通过问题设计，细化分解，不求多、不求难，关注每一个学生，让每个学生学有所得。采用启发、探究式展开教学，让学生充分动脑思考，同学间合作解决重点和难点。通过练习，给学生更多机会，鼓励学生勇于表达自己的观点。锻炼学生的观察、归纳、类比、概括等方面的能力。欢迎各位指正！