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《假如给我三天光明》教学反思曾仙娟《假如给我三天光明》是一本我们四年段推荐阅读的课外读物。海伦·凯勒的时代离现在的学生较为遥远，她的故事现在的学生知之甚少。加之课文思想深度较大，行文思辨性很强，我所教的四年1班的学生还很难理解这样的文字，根本就没有办法去理解海伦的内心世界。因此，在讲这节课之前，我下足了功夫。在大家阅读之前，让孩子们看了电影《海伦凯勒》的片段——莎莉文老师到来之前海伦的生活状态；我自己也大致看了一下《假如给我三天光明》这本书，深入了解海伦的生活，将其中一些比较能够代表她转变前和转变后的心境的内容节选出来，上课给同学们作为拓展的资料。另外，我还搜索了一些阅读题目，利用周末的时间让学生答题，帮助理解书的内容。教学过程中，我把教学流程分为三大块：①了解作者和目录②交流阅读的方法③评价人物。在第一块的教学内容中我穿插了一个阅读知识抢答赛，以激发了学生的阅读兴趣，活跃了课堂氛围。学生的表现还算活跃，只有一道题目：“海伦撰写的那篇文章被误解为盗窃他人作品？”三个答案容易被混淆，有个学生答错了。其中第二块的内容是我这节课的重点和亮点。在引导学生交流反馈阅读方法过程中，我摘选了几个精彩片段让学生进行交流。出乎我的意料，学生们的阅读方法令我刮目相看：美读、背诵、想象、写上体会、读书笔记……其中在展示读书体会环节，学生的回答最精彩，学生们的体会到注写在书的空白处，字迹端正，语言优美，颇有散文风味，都能够结果书的内容及主人公的经历进行体会，使学生走入作者的内心世界与作者展开对话，通过品味、讨论、思想的碰撞，同学们自然能懂得海伦对光明的渴望，感悟人物自己自强的坚毅品质，做到深入浅出，学以致用。总体来说，所有的拓展和准备，虽然仓促了些，但是我觉得对孩子们的心灵还是产生了一些影响的。当然，因为第一次开这种阅读指导课，对于阅读指导课的概念还不是很清楚，所以，这节课还存在许多不足：1、在组织抢答赛时，我的课件没做好，没有一题一题地出示，失去严密性。2、最大的问题是本节课的流程虽然清晰，但是让听课的老师们提出质疑：这到底是阅读指导课还是阅读汇报课？如果是指导课，那么在交流体会时有些过成熟的预设。