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1评委老师好，我叫傅娟，我是一个感性的人，认真地生活，认真的学习，真诚地对待每个人，对于自己喜欢的人和事情会花很多精力去实现，对于自己不喜欢的事情总显被动。从气质类型上我觉得自己属胆汁质和粘液质混合类型。我的性格内外都有。比如说一大群陌生人出去，我肯定不能第一时间的让大家对我印象深刻，但是如果一对一的情况我很容易跟大家走近。在与他人的相处中，表现得较为宽容和善解人意，在遇事时我也时常会站到对方的立场考虑问题。不过分的在意某事。申请理由——1、随着独生子女及单亲家庭和留守学生的增多。浮躁的生活环境对学生的身心影响也越来越大.心理健康问题也更多了，成了每位老师都必须面对的问题，需要教师对学生的心理问题进行早期预防、早期发现和早期的干预。2、我自认为我能比较客观地认识自我，接纳自我，同时接受别人，善于发现别人的闪光点，设身处地为别人着想.我具备做一个健康的心理教师的个性特点,做一个心理健康教师，可以更有效地、更多地帮助需要帮助的人，更好地激发学生的潜能，助人自助.今天我要说的心理健康活动课是围绕“如何帮助学生改善亲子关系”这一活动内容设计的。我这堂课的题目是《幸福的啰嗦》，本次心理辅导的对象是小学五年级的孩子，他们有较强的自我独立意识，当遇到父母喋喋不休的教育方式时，会有抵触心理，亲子之间关系紧张、矛盾重重，孩子自己也会很苦恼，甚至造成一些心理问题。因此，给他们进行《幸福的啰嗦》这样一次班级心理辅导课，是十分必要的。二、活动目标：1．理解父母的啰嗦是一种爱的表达。2.学会用正确的方式来对待父母的啰嗦。重点难点:重点：感受啰嗦是父母爱的表达，引导学生正确看待啰嗦。难点：能站在父母的角度看待啰嗦。三、活动准备：多媒体课件一棵亲情树、每人一张“心情卡”每人一盒彩色笔。四、活动过程：（一）团体热身阶段：畅谈啰嗦的感受1．视频导入：播放视频《大话西游》中唐僧对孙悟空说的一段啰嗦的话。2．畅谈感受（1）、看完视频，你有什么想说的？（2）、如果你是悟空，你有什么感受？3.聚焦啰嗦（1）、像唐僧这样不断地地讲，不停地说，我们可以用一个词语来概括。（引出啰嗦一词）（2）、谈谈对“啰嗦”的感受。【设计意图】以轻松有趣的“大话西游”视频导入，使学生直观感受到了“啰嗦”，并让学生在轻松的氛围中理解什么是啰嗦。2（二）团体转化阶段：宣泄啰嗦的不满1．出示漫画图片：妈妈在自行车上不停地叮嘱孩子好好学习的话2．谈心理感受（1）、看着这幅漫画，从这个孩子的表情、动作上，你觉得她心理在想些什么？（2）、此时此刻，她的心情是如何？3．画啰嗦（1）、如果用一种颜色来表达这位孩子此时的心情，会是什么？涂在空白爱心里。（2）、说说为什么会用这种颜色来表达她的心情。4．写啰嗦（1）、用简洁的文字记录下印象中让你觉得很啰嗦的一件事。5.宣泄心情（1）、当时发生了什么事情？（2）、说说你当时的心理感受。【设计意图】：似曾相识的漫画，激发出自己内心对啰嗦的一种情绪，通过给啰嗦涂颜色，让学生多一个方式，把内心对“啰嗦”的情感发泄出来，以达到“疏导”的效应。（三）团体工作阶段：透视啰嗦的背后1.感受短语（1）、听一段事先录好的方位词（2）、谈谈孩子的心里感受2.游戏-----盲人找路请一位学生蒙住双眼找座位。第一次体验游戏，安静地接受挑战。第二次体验游戏，有一个学生说出刚才的方位词帮助孩子找到位子。采访挑战者：（1）第一次你的世界很安静，第二次你的世界就变得非常啰嗦，你在游戏中最大的感受是什么？（2）、现在你觉得这些啰嗦还很烦吗？3.再看漫画---正面看“妈妈”（1）、在妈妈的脸上、行动上你看到了什么？（2）在妈妈的语言里你又读懂了什么？4.观看爱的视频短片《伞》，看完后你有什么想说的，你感受到了什么？5.画、写啰嗦背后（1）、当你再一次面对当初的啰嗦时，还会是当初的心情吗？现在的你觉得“啰嗦”的背后是3什么呢？你又会选用什么颜色来表达呢？（2）、画、写“啰嗦背后。（3）、亮出啰嗦背后【设计意图】：设计“盲人找路”游戏，让学生感受“啰嗦”不“啰嗦”。然后“正面”看妈妈这一环节中让孩子们学会换个角度看“啰嗦”，充分去挖掘“啰嗦”的背后，从而对“啰嗦”产生一种新的不一样的认识与感受。（四）团体结束阶段——感受啰嗦的幸福1．沙画欣赏——触动心灵2．啰嗦的新感受-----幸福的啰嗦对于啰嗦你有新的认识了吗？请谈一谈。3．小诗共勉啰嗦是浓浓的关爱；啰嗦是温暖的呵护；啰嗦是亲情的附加。啰嗦的滋味是甜甜的，啰嗦的滋味是幸福的。4.共筑幸福之树“把刚才填写好的心情卡贴在亲情树上”5.结束辅导活动播放歌曲《感谢你爸爸妈妈》【设计意图】用沙画欣赏去触动孩子们的心灵，为他们感受到啰嗦的幸福起到良好的推进作用，用小诗来共勉，用共筑幸福之树来对整个辅导活动进行升华，最后在歌声中结束本次辅导活动。要素：学生、教师、教材、班级发展阶段特点：辅导、发展、体验性