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教学目标知识与技能学习诗歌中“以动衬静”的手法,理解王维诗歌“诗中有画”的艺术特色。过程与方法鉴赏品味,迁移运用。情感态度与价值观感受王维蕴含在诗中的恬淡宁静的情感,并尝试把握诗中“去机心”的禅意。2学情分析学生在学习《积雨辋川庄作》之前已经初步接触了一些诗歌,对诗歌中常用的表现手法有一定的了解,尤其是学习了第一单元的“以意逆志,知人论世”的方法之后,有一部分学生容易陷入对诗歌的定式思维中,想当然地把诗歌的情感主旨模式化,这篇课文比学生之前的课外诗歌阅读内容稍难一点,所以我希望在上课的过程中能够以“静”这个字为切入口,给学生以鉴赏诗歌的方法路径,又以这个字为起点,自觉运用已经学到的知识去理解这首诗的含义,从而避免学生在诗歌鉴赏上产生定式思维。3重点难点理解并掌握以动衬静的写作手法,并尝试运用这种手法。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、情境导入1、导入语:同学们,自古以来,动人的文学作品总蕴含着书画的和谐,正所谓“诗画本一体,天工与清新。”时光悠悠流逝百年,斯图已没,但动人的诗句却流传至今,今天,就让我们一起走进王维的《积雨辋川庄作》,去感受诗中动人的图景,去聆听诗人宁静的心曲。2、请同学配乐朗诵《积雨辋川庄作》(配乐:《杨柳》林海)活动2【讲授】二、感知静境（整体感知）1、请同学们齐读全诗,说一说这首诗表现了一种怎样的氛围?请用一个字概括一下。答案预设:静教师点评:著名学者路陆侃如先生曾经说王维最爱用“静”字,一个“静”字概括了王维的生命风景和山水情怀,就让我们以“静”作为打开王维世界的钥匙,一同走进蓝田终南山上的辋川庄吧。2、请三到四个学生展示朗诵,教师的评价语言从节奏、语调、音色、情感、个别字的特殊读法入手评价。活动3【活动】三、品读静境（品读全词）1、北宋文学家苏轼曾经说过:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”结合你的预习成果,小组讨论:说一说王维是怎样在诗画中表现出“静”的意境的?答案预设:首联:积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑(1)“迟”,写出阴雨天炊烟缓缓升起之状,体现诗人闲散安静的情怀。(2)“空”字让我们联想到了王维诗句中的“空山新雨后,天气晚来秋。空翠湿人衣,夜静春山空”,空蒙宁静的山林景色似乎特别能激发诗人内心的审美体验。(3)“积”字反映出之前下雨的雨势之大,以至于现在地面上仍有积水,也从侧面表现出了雨后山林的寂静,正是因为积雨,烟火才会“迟”,呼应了上文。(4)通过动词“蒸、炊”展现一系列人物活动画面,秩序井然而富有生活气息,使人想见农妇田夫那怡然自乐的心情,勾勒出一幅安详宁静的农家生活图景。颔联:漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂(1)叠字:“漠漠”有广阔苍茫之意,写出了水田空阔苍茫的景象,形象地渲染出了积雨天气空蒙迷茫的色调;“阴阴”有茂盛幽深之意,运用叠字,描绘出夏日林木中清幽宁静的气氛。(2)色彩对比:这联也深刻体现王维诗歌“诗中有画”的特点,白鹭雪白,黄鹂金黄,一浓一淡,色彩形成鲜明的对比。与之类似的色彩上形成对比的诗句还有我们之前学过的《滕王阁序》中:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,(3)点面结合:在广漠无垠的水田之上,阴幽茂盛的树木之中,阵阵白鹭,点点黄鹂点缀其间,点面结合,空间层次顿生。(4)以动衬静:白鹭翻飞和黄鹂啼啭,一为动态,一为声音,若处百鸟朝凤之中则不见,若处山禽嘲哳中则不闻,因而反衬出周围之宁静,“诗者,无非情动于中而形于言”,作者既能捕捉到如此细微的动态和声音,足见内心的宁静安然。(5)视听结合:作者将白鹭、水田、夏木等视觉上的景物和黄鹂婉转的听觉感受结合起来,调动不同的感官,视听结合,表现出自己的意中之静。教师点评:“山之精神写不出,以烟霞写之,春之精神写不出,以草树写之”,因而作者笔下的画面中“静”的意境,绝非死寂绝响或凝滞不动,而是以细微动态去衬托寂静的意境,寓静于动之中,从而实现内心之静与山水之景的和谐统一。颈联:山中习静观朝槿,松下清斋折露葵(1)朝槿:古人以之为事物变化之速或时间短暂的象征。(2)折露葵:比喻自己清斋素食,远离尘世。教师点评:作者在山中修行,远离尘世的困扰,物我合一,在静心静景中参悟人生,所以才会有“一悟寂为乐,此生闲有余”之叹。尾联:野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。(1)野老:杨朱从老子学道,去之前,众人都给他让座,后来众人都与他争座位。(2)海鸥:海上有人与海鸥亲近,而后来他的父亲要求他把海鸥捉回来,海鸥便离它远远的不再靠近他了教师点评:作者早已进入随缘自适,任性自然的境界,因而不受外在的礼教束缚,获得了内心的平静安宁。文学造诣也达到了“俯拾即是,著手成春”的化境。2、请结合作者生平说一说他为什么会产生这样的感悟?王维(701-761),字摩诘,盛唐时期的著名诗人,官至尚书右丞,原籍祁(今山西祁县)县,迁至蒲州(今山西永济),崇信佛教,晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表诗人。他早年有过积极的政治抱负,希望能做出一番大事业,后值政局变化无常而逐渐消沉下来,吃斋念佛。四十多岁的时候,他特地在长安东南的蓝田县辋川营造了别墅和在终南山上,过着半官半隐的生活。辋川庄,在今陕西蓝田终南山中,是王维隐居之地。此诗作于“安史之乱”后,当时社会急剧变化,朝政混乱,王维厌倦官场生活,不再积极出仕,而是亦官亦隐。他隐居在辋川,信奉佛教,寻访山林,怡然自得。教师点评:王维曾有过“一生几许伤心事,不向空门何处销”的人生领悟,而他晚年更以“焚香独坐,以禅颂为事”,王国维先生曾经说过:“以我观物,故物皆着我之色彩”,他笔下的静景应是出自于他的安详宁静的内心。活动4【练习】四、探静寻微（拓展赏析）1、预设问题方案一:其实王维也是一个非常善于营造静景的大家,请你运用以动衬静的手法赏析王维其他的作品。2、预设问题方案二:这种静的意境也同样体现在王维的其他诗句当中,请你运用前面的以动衬静的手法赏析一下(以上问题视情况不同而定)(1)人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。《鸟鸣涧》王维自性本清净,因而才能感受到桂花飘落这样微妙的动静变化,也正是因为这动极细微,让人难以察觉,所以才更见得作者笔下景色的空寂闲静。(2)“空山不见人,但闻人语响”返景入深林,复照青苔上《鹿柴》连平时听来细微的“人语”都响,诗人听起来响亮清晰,更显示环境的清幽,一阵人语过后,空山必将又回到万籁俱寂的世界之中,(3)“古木无人径,深山何处钟”《过香积寺》不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉声咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙深山寂寂,却不知是何处的钟声传来,也不知这钟声到底是作者听见的呢?还是内心淡泊闲静而产生悠然心绪呢?静中有动,弥见其静。(4)“明月松间照,清泉石上流”《山居秋暝》前句是月影斑驳的静态描写,而后句则是动态的写照,显出此情此景时寂静中的律动。全诗虽不见一个“静”字,却以潺潺清泉衬托出傍晚雨后空山的寂静空灵。活动5【练习】五、笔下觅静（迁移运用）1、王维运用以动衬静的手法可谓是“不着一字,尽得风流”,其实班里的同学在平时的习作中也用到了这种手法,我们不妨一同赏鉴几篇。展示学生习作,请学生分析自己是如何运用以动衬静的手法的。(根据具体作品给予分析评价,注意引导同学们对这一手法的正确运用)总体评价:正如《文心雕龙》中所言:“一叶且或迎意,虫声有足引心”,敏感的心灵总能体察到大自然中最细微的声响,于寂处听音,妙合无垠。附学生习作:(1)已是深秋了,这个萧瑟的季节好像特别适合空无一人的街道,就比如现在这样,她静静地坐在长椅上,脚下是金灿灿的,和她的心情比起来,实在亮得刺眼。枝头的叶子也所剩无几了,她这才发现,原来叶子落下来的时候是有声音的,“擦”地轻轻敲在地面上,一声一声,就像是个人一步一步地走进了这个微凉的秋天。——杨玥(2)夜色宁静,小径悠长狭窄,耳闻虫鸣声隐隐,像琐屑似的被风裹卷着从远处飘过来,在绵密的空气里漂浮,星星自顾自颤动着,向地上投去一瞥;夜织就了一张温柔的网,只有大红灯笼的影子在跟风纠缠不休。——林依莎(3)东门只有寥寥几个人进去。微微朝四周望了望,一眼就看到了门外柳树下,肖奈穿着白衬衫在等候。“要打招呼吗?”微微不禁犹豫起来。时间仿佛凝固了一般,周遭安静得不像话,微微甚至听得见自己浅浅的呼吸声。“肖师兄,好巧。”一句话悬在半空,无人应答,空气像是凝固住了,微微听见自己脚边掠过一只飞虫的嗡嗡声,半晌,对面的男孩才回答道:“不巧,我在等你。”——赵冉(4)教室里,头顶的风扇呼呼地转着,粉尘在光线下飞舞盘旋,落在埋头做题的她的头上,如果不是手指翻动纸张和笔尖摩挲纸张的声响这般清晰可闻,我定会以为时间就此凝结,而我们只是定格的,再普通不过的一帧画面。——刘婷婷(5)当我转过头的时候却发现父亲不见了,时间在那一瞬间静止,空气仿佛冻结了一般,我感到头晕目眩,周遭小贩的吆喝声,路人的谈笑声霎时间全部消失,只听见我的心“咚咚,咚咚”地跳得厉害。——许叶颖(6)沿着未修整过的曲径向山顶禅寺走去。临近冬日,雀鸟已然归家避寒,夏夜里聒噪的蛐蛐似乎都在巢穴里睡着了。清风徐来,一缕钟声掠过耳畔,似有似无,微妙得让我不由得怀疑自己是不是在梦中。——王心茹(7)远远望去,被分割成一格格的教学楼就像是一座快速运转的机器,我们就是埋首于其间的一枚枚零件,好几十人的教室里安静得让人窒息,只有几个生病的同学在隐忍地咳,外面走廊里偶尔传来鞋跟与地面轻碰的声音,由远及近。我想,不出多时,班主任便会出现在教室的后面。——江雨潼活动6【讲授】六、教师总结味摩诘之诗,不仅是宁静心灵的物化再现,更是一曲物静心安的灵魂独白,让我们漫步于王维的辋川庄,忘却外在纷扰,回归文学自然本真之美。板书:景静静{以动衬静心静