搜索
北京师范大学高等教育与管理博士班吕琢二0一五年二月二十日教育部基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究一.本课题的研究主题一.本课题的研究主题当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三个突出问题：一.本课题的研究主题当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三个突出问题：1.培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个孩子，“点缀式”的培养居多；一.本课题的研究主题当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三个突出问题：1.培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个孩子，“点缀式”的培养居多；2.在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚未真正进入“主渠道”；一.本课题的研究主题当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三个突出问题：1.培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个孩子，“点缀式”的培养居多；2.在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚未真正进入“主渠道”；3.对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点，缺乏必要的研究，因此培养缺乏针对性，更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。一.本课题的研究主题当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三个突出问题：1.培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个孩子，“点缀式”的培养居多；2.在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚未真正进入“主渠道”；3.对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点，缺乏必要的研究，因此培养缺乏针对性，更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。本课题将围绕解决这些问题展开研究。二.本课题的核心概念二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。“学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。“学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。它包含如下基础性品质：(1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯;二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。“学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。它包含如下基础性品质：(1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯;(2).实现创新活动基本过程的心理动力;二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。“学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。它包含如下基础性品质：(1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯;(2).实现创新活动基本过程的心理动力;(3).实现创新活动基本过程的能力;二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。“学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。它包含如下基础性品质：(1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯;(2).实现创新活动基本过程的心理动力;(3).实现创新活动基本过程的能力;(4).创新的品德；二.本课题的核心概念1.“学生创新素养发展特点”人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。“学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。它包含如下基础性品质：(1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯;(2).实现创新活动基本过程的心理动力;(3).实现创新活动基本过程的能力;(4).创新的品德；(5).实现创新活动基本过程所必备的知识素养等。二.本课题的核心概念2.“系统培养”包括多个维度和层面：二.本课题的核心概念2.“系统培养”包括多个维度和层面：(1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能，国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养培养应当照应到每一个学生；二.本课题的核心概念2.“系统培养”包括多个维度和层面：(1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能，国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养培养应当照应到每一个学生；(2).“纵向”维度---注重在中小幼各个学段上展开适应学生身心发展特点的连续培养，为每一个孩子的终身发展奠基，在区域内形成学段连贯的“线状”培养；二.本课题的核心概念2.“系统培养”包括多个维度和层面：(1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能，国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养培养应当照应到每一个学生；(2).“纵向”维度---注重在中小幼各个学段上展开适应学生身心发展特点的连续培养，为每一个孩子的终身发展奠基，在区域内形成学段连贯的“线状”培养；(3).学校层面---在学科课堂教学普遍培养的基础上，对已经显露出创新潜能的学生“因材施教”；二.本课题的核心概念2.“系统培养”包括多个维度和层面：(1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能，国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养培养应当照应到每一个学生；(2).“纵向”维度---注重在中小幼各个学段上展开适应学生身心发展特点的连续培养，为每一个孩子的终身发展奠基，在区域内形成学段连贯的“线状”培养；(3).学校层面---在学科课堂教学普遍培养的基础上，对已经显露出创新潜能的学生“因材施教”；(4).区域层面---对具有特殊潜质和创新特长的学生，利用和整合高校、科研院所、社区等各种资源系统培养。三.研究目标与内容1.研究目标三.研究目标与内容1.研究目标本课题的实验假设是：如果我们能够梳理和遵循不同年龄段学生“创新素养”基础性品质的发展特点，改革现有的培养模式，对每一个孩子进行全纳性的系统培养，就能促进本地区新一代整体创新能力和创新水平的显著提高，进而为我国基础教育改革的重点--培养新一代的实践、创新能力，提供区域性全面推进的成功经验，为更多的中小学幼儿园创新人才培养提供可借鉴的“范式”和“方法论”原理。三.研究目标与内容1.研究目标本课题的实验假设是：如果我们能够梳理和遵循不同年龄段学生“创新素养”基础性品质的发展特点，改革现有的培养模式，对每一个孩子进行全纳性的系统培养，就能促进本地区新一代整体创新能力和创新水平的显著提高，进而为我国基础教育改革的重点--培养新一代的实践、创新能力，提供区域性全面推进的成功经验，为更多的中小学幼儿园创新人才培养提供可借鉴的“范式”和“方法论”原理。本课题的研究将积极探索中小幼学生创新素养基础性品质发展的阶段性特点，并且以此作为学生创新素养培养的心理学基础，展开全纳性系统培养的实验研究，在理论与实践的结合上，形成区域性的基础教育培养模式。三.研究目标与内容2.研究内容三.研究目标与内容2.研究内容(1).中小幼学生“创新素养”的发展特点研究通过活动展示、学生反思、案例分析等多种途径，并且分别在幼儿园、小学、初中、高中进行学生行为观察、心理揣摩和深度访谈，初步揭示各年龄阶段学生创新素养基础性品质发展的基本特点，完善“创新素养”的理论建构。三.研究目标与内容2.研究内容(1).中小幼学生“创新素养”的发展特点研究通过活动展示、学生反思、案例分析等多种途径，并且分别在幼儿园、小学、初中、高中进行学生行为观察、心理揣摩和深度访谈，初步揭示各年龄阶段学生创新素养基础性品质发展的基本特点，完善“创新素养”的理论建构。(2).学生培养目标的系统研究根据各学段学生创新素养基础性品质发展的特点，在各实验单位探索的基础上，研制各学段相互连接的《中小幼学生创新素养培养目标指导纲要(供实验用)》，为更多的学校领导与教师培养学生创新素养提供指导。三.研究目标与内容2.研究内容(3).在多种途径中培养学生创新素养的研究三.研究目标与内容2.研究内容(3).在多种途径中培养学生创新素养的研究在新课程实施中的培养研究根据创新素养培养目标要求，加强与基础课程实施的统整，进行学期教学的系统设计--学期课程统整，然后进行单元教学设计和教案设计；展开课堂教学的教法创新研究，探索新的教学方法和策略。根据“创新素养”培养的要求，加强综合实践活动的系统设计，开发拓展性和探究性的校本课程，展开课内外结合的培养；同学科德育等相统整，展开创新品德的系统培养。三.研究目标与内容2.研究内容(3).在多种途径中培养学生创新素养的研究提供创新活动载体，引导学生自主创新的研究建设艺术、自然、劳技、信息等专用教室和物理、化学、生物、科学实验室；在高级中学创建“创新实验室”，展开高层次科学创新的培养。提供学生活动场馆，创造学生个性健康发展的学校文化环境，引导学生自主建立创新社团，鼓励学生自主创新。三.研究目标与内容2.研究内容(3).在多种途径中培养学生创新素养的研究提供创新活动载体，引导学生自主创新的研究建设艺术、自然、劳技、信息等专用教室和物理、化学、生物、科学实验室；在高级中学创建“创新实验室”，展开高层次科学创新的培养。提供学生活动场馆，创造学生个性健康发展的学校文化环境，引导学生自主建立创新社团，鼓励学生自主创新。利用优质资源，展开多途径培养的研究开展对全区特殊才能学生专门培养的实验研究，形成系统培养序列。开发服务全区的网络课程；继续推进区域性“光启创新基地”的培养；引入高校和科研院所的资源，形成“高校参与、区域统筹”的培养模式，以“徐汇区高中学生创新素养培养项目”为载体，提升培养的层次和品位；发挥社区教育的优势，推进社区培养；沟通家庭教育，推进家庭培养。三.研究目标与内容2.研究内容(4).适应学生创新素养培养，改善教师教育教学行为的研究培养学生的创新素养，关键是教师的教育教学行为改善。三.研究目标与内容2.研究内容(4).适应学生创新素养培养，改善教师教育教学行为的研究培养学生的创新素养，关键是教师的教育教学行为改善。本课题将其单列，进行专门的研究：转变教师观念，变“教学生创新”为“引导学生创新”；鼓励学生个性健康发展，关照学生个体差异，展开针对性的培养。注重创造适宜环境，引导学生自主发展，改变压制学生创新素养发展的言行。通过研制《学期课程统整指南》等将创新素养的培养目标落实到基础课程的课堂教学中，并通过教研跟进、培训跟进、科研跟进，促进提高学生创新素养培养的水平。三.研究目标与内容2.研究内容(5).学校办学特色、育人方式、管理模式的适应性研究学校要研究转型发展、转变方式,适合学生创新素养的培养，根据教师的教育教学行为改善,学校的教育教学管理也作相应的改革,丰富课程领导的内涵。三.研究目标与内容2.研究内容(5).学校办学特色、育人方式、管理模式的适应性研究学校要研究转型发展、转变方式,适合学生创新素养的培养，根据教师的教育教学行为改善,学校的教育教学管理也作相应的改革,丰富课程领导的内涵。(6).创建区域性的教育生态环境，研究系统培养的运行机制创设区域性的教育生态环境,保障学校、教师的主体地位，充分发挥他们的主体能动性,形成“校本自主，多元互动”的学校内涵发