决定教师精彩教学的100个细节

1决定教师精彩教学的100个细节一、课前精彩交流篇课前谈话要注意的细节有很多，有的用丰富的情感消除学生的害怕心理，有的用幽默的语言融洽师生的情感，有的用自己的智慧点燃学生的求知火把……这是教师用自己的智慧和高超的教学艺术来引起学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。众多名师将课前交流视为教学过程中的关键一步和必要环节。亲切的调侃，消除学生紧张的心情；睿智的启发，激起学生探求的欲望；巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文；精当的点拨，教给学生学习的方法。1、微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。2、了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。3、自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。4、亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。5、游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有学生完美的智力发展。6、激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。7、幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。8、平等中，敞开彼此的心扉2教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。9、鼓励中，激发学生自信。教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10、互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动了学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。11、辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。12、情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。13、质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。二、新课精彩导入篇常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。14、乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。15、承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。16、万事情为先名师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情。317、让异议焕发光彩在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。18、开门见山，直接导入名师的直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。19、精心构思，巧布悬念教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。20、情境，在不知不觉中进入角色情境导入是教师激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。21、发挥课题研究的导问作用一上课老师就从课文的题目入手，以此来吸引学生注意力，迅速进入思考，通过审题，提出自己的构想。22、实物演示，让课堂成为学生的乐园在课堂上，名师通过实物、模型等教具的演示，引导学生积极观察，提出新问题，从解决问题入手，自然、愉快地进入新课学习。23、故事背后的思考名师叙述有趣的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课积极性。24、视听共赏，陶冶情操视听共赏是教师在课堂上吸引同学们主动、积极学习的重要方式之一。25、联系时事，牵动学生的心教师联系时事的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，同时又富于思考性，挑战性。三、课前精彩展开篇课堂教学展开得充分与否，关键在于教师如何有效处理好以下问题：如何引导学生学会质疑？如何妥善处理学生的质疑？如何通过质疑这一环4节落实学生的主体地位？如何让学生的质疑导引着课堂走向深入？如何导引着学生的后继课堂学习？26、在巧设情境中精彩展开教学的精彩展开艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。27、在导读梳理中精彩展开名师的导读展开能有效培养他们勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于表达的习惯。使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。28、在巧用道具中精彩展开教师在课前展开巧用道具，能激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。29、在设疑辩议中精彩展开设疑辩议是教师课堂教学艺术的精髓，是开启学生思维之门，让学生求疑、探索，发现真理的过程。30、在启发联想中精彩展开教师的引疑、激疑、质疑，有效地引导学生从观察、思考和联想，发现知识的内在联系。31、在问题解决中精彩展开教师在传授知识的同时，要紧密联系学生的生活实际，培养学生解决问题的能力，从而提高课堂的教学效果。32、在合作学习中精彩展开合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花迸发。33、在观察思索中精彩展开名师在课堂展开教学中，能引导学生留心周围的事物，做到多看、多听、多想。34、在自主探究中精彩展开“自主、合作、探究”的课堂学习方式，最能充分调动、发挥学生主体性和探究式学习方式。35、在随堂练习中精彩展开5名师课堂教学中随堂练习的设计以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标，依据学生的最近发展区来设计，有利于大大提高课堂的教学效率。36、在精彩讨论中精彩展开课堂精彩讨论能有效培养了学生的实践能力和创新能力，提高了学生思维的深度和广度。37、在深入体验中精彩展开课堂在深入体验中精彩展开，能使学生进入了问题情景，明确了这节课要研究的内容，让学生充分实践、体验。四、课堂精彩提问篇老师提出问题的水平越高，教学效果就越好，就越能培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，有效地激活学生的思维，使课堂呈现勃勃生机，教学也因此而精彩无限。38、激发兴趣，情意共振“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。39、重视个体，循序渐进教师在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，知识掌握不断深化。40、灵活妙用，常变常新名师重视课堂提问的细节，根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。41、发散思维，挖掘内涵每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。42、主动提问，自主创新课堂教学最重要的目标是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。43、留足时间，充分思考教师在提问时留足时间，使学生充分思考，不仅使学生加深入对课文的理6解，也训练了学生的思维，更有助于学生想象和创造能力的发展。44、跳一跳，摘果子教师在课堂提问时要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。45、讲究时机，适时质疑教师的适时提问，可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣；及时消除学生的疲劳和麻痹心理。46、灵活评判，牵引思考教师应在学生回答完问题后，及时灵活地给予评价，这样才能培养学生的学习兴趣，才能学生积极、主动地学好知识。47、难易适度，愉快应答善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。48、问题组合，创设情境教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与条件和关键。五、课堂精彩生成篇现代教学理念认为：课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。从生命力的角度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂的精彩，使课堂焕发出生命的活力。49、在互动交流中精彩生成课堂师生互动交流，既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。50、在纠误提升中精彩生成课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。51、在弹性预设中精彩生成教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情7况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。52、在热望竞赛中精彩生成课堂上教师设计形式多样的竞赛，可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以迅速调动学生的学习积极性。53、在激情感染中精彩生成教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，达到融情入理。54、在平等对话中精彩生成尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐课堂气氛之中。55、在优化情境中精彩生成课堂生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到教学实践中来。56、在捕捉分歧中精彩生成教师要善于捕捉这些分歧，利用这样的分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现真理。57、在突发事件中精彩生成教师准确的把握非预设性的突发事件，灵活的应变，巧妙的应对学生的思考与发现，将意外之音，升华为思维火花的。58、在大胆想象中精彩生成教师要引导学生大胆想象，自主地走进文本的深处，主动积极地学习，让课堂因生成而精彩。59、在海纳百川中精彩生成可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。60、在耐心倾听中精彩生成学会倾听，做学生忠实的听众，才能给学生一个生成的支点，让课堂精彩无限。六、课堂智慧拓展篇8教学的拓展是一门教学技术，更是一门教学艺术，只有正确的使用，才可以让我们的课堂充满生机，洋溢着智慧的火花。61、在学生的兴趣点上智慧拓展教学要激发学生对学习的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把学习知识、应用知识于现实生活中，当成是一种渴求性的自觉行为。62、在学习的难点上智慧拓展教师的智慧导航，能使学生看问题站得高、思路广，对当前的学习的材料就更容易理解掌握。63、在个性化学习的建构中智慧拓展教师的教学应满足不同个性学生的不同需求，为更多的同学提供了丰富的学习资源，给学生一个广阔的学习空间。64、在生活实践中智慧拓展课堂来自于生活，又必须回归于生活，课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。65、在处理教材资源中智慧拓展名师在教学中能创造性的处理教材，让学生自主探究，激发他们主动求知的欲望。66、在运用多媒体资源中智慧拓展教师有效运用多媒体，能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制，使他们不断增加自主学习的机会，提高学习水平。67、在校本课程资源开发中智慧拓展有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。68、在留心自然、关注社会中智慧拓展生活是课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会。69、延伸到家庭生活中智慧拓展课堂教学要引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，说真话、诉真情，从而拓展学生学习的空间。970、在激情启智中智慧拓展“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生心灵的仍然是情。71、在错误的捕捉中智慧拓展课堂上，教师对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。72、在打破学科界限中智慧拓展教师在教学中，要密切关注学科间的有机联系，密切课堂与生活、社会关系，从