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1《来自石油和煤的两种基本化工原料》教学设计高一化学组田玉霞一、教学目标知识与技能1、探究乙烯分子的组成、结构式；掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应。2、了解乙烯的收集方法。过程与方法1、通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力；利用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力；对乙烯的微观结构有一定的三维想象能力。2、从结构推理再到实验现象的分析，使学生体会科学研究的方法；结合乙烯的相关实验及相应的分析，使学生领悟到科学的实验方法。情感态度与价值观1、通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度。2、通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的外在美。3、认识乙烯对国家经济发展的作用以及我国乙烯工业近几年的发展势态。通过结构决定性质认识到本质决定表象，表象是本质的体现这一辨证关系。二、教学重点和难点乙烯的化学性质和加成反应三教学过程教师活动学生活动设计意图【情境创设】用幻灯展示曾经让人费解的事情[事件1]、1864年，美国人发现一件奇怪的事情，煤气灯泄漏出的气体可使附近的树木提前落叶。[事件2]、1892年，在亚速尔群岛，有个木匠在温室中工作时，无意中将美人蕉的碎屑当作垃圾烧了起来，结果美人蕉屑燃烧的烟雾弥漫开来后，温室中的菠萝一齐开了花。[事件3]、1908年，美国有些康乃馨的培育者将这种名贵的花卉移植到装有石油照明灯的芝加哥温室中，结果花一直未开。充分激发学生的好奇心，让学生产生一探究竟，弄清谜底的兴奋2[讲述]针对上述事实，科学家们进行了大量的研究，结果发现原来这都是乙烯捣的鬼。上述事件中的乙烯都是来自哪里呢？能不能对上述事件做一个简单的总结煤气灯中漏出的是乙烯，它能使树叶早落。美人蕉碎屑燃烧后产生乙烯，它能促使花儿开放。芝加哥温室中石油照明灯放出的乙烯，它却抑制了康乃馨花儿的开放。做为植物生长的调节剂，乙烯对不同的植物施展了不同的魔法让学生通过自己总结，揭开谜底，感受乙烯的神奇作用将乙烯引入生活，向学生展示成熟的水果。向学生介绍成熟的水果会散发出乙烯来。并进一步让学生分析，是不是水果都是成熟之后再采摘，如果有，怎么让采摘下来的青水果快速成熟。通过观察水果事物中的香蕉，提出家里买的香蕉开始的时候是绿色的青香蕉，如果想让其尽快成熟可以与其他熟水果放在一起。联系生活实际，让学生学以致用。感受化学就在身边乙烯除了可以做水果的催熟剂之外，还有什么用途呢？生活中的哪些用品的制造过程中用到乙烯呢？（1）有机化工原料，可以制塑料、橡胶和纤维等（2）植物生长调节剂，催熟剂让学生了解乙烯的重要用途正是因为乙烯有着重要的用途，而且工业中用到的乙烯都是从石油中得到的，所以“乙烯的产量”用来衡量国家的石油化工发展水平。认识乙烯对国家经济发展的作用以及我国乙烯工业近几年的发展势态。乙烯的重要用途是由什么决定的呢?性质又和什么有着密切的联系呢？引入到新课，首先探究乙烯的结构学生回答：性质决定用途性质和结构密切相关通过结构决定性质认识到本质决定表象，表象是本质的体现这一辨证关系通过展示乙烯的模型，以及乙烯与乙烷的对比，在给出乙烯的分子式的基础上，让学生通过讨论，写出乙烯的电子式、结构式、结构简式思考讨论乙烯的结构。写出乙烯的电子式、结构式、结构简式培养学生的思维能力和探究能力对乙烯的电子式、结构式、结构简式进行强化，纠正学生在书写中出现的错误进一步准确掌握乙烯的电子式、结构式、结构简式3让学生将乙烯与乙烷作对比，以此引出为什么性质会不同分子式C2H6C2H4结构式键的类别C—CC==C键长（10-10米）1.541.33键能（KJ/mol）348615空间各子的位置2C和6H不在2C和4H在同一平面上回忆烷烃的性质，通过对比猜想乙烯和乙烷的性质会有哪些不同，是由哪些因素引起的从以前学过的知识引入到新知识，便于学生建立知识网络物质的结构决定其性质，那么乙烯有什么样的性质呢？通过实验探究让学生认识乙烯的性质。首先从色味态分析乙烯的物理性质通过收集方法，引导学生分析乙烯的水溶性观察乙烯的颜色、状态。闻乙烯的气味（煽气入鼻）实验得出乙烯的物理性质：无色、稍有气味的气体，密度略小于空气，难溶于水培养学生的动手能力，强化正确的实验操作方法以及用实验探究物质性质的方法对比烷烃的性质，用实验探究烯烃的性质，组织学生通过分组实验完成下列表格。实验现象结论Ⅰ、将气体通入酸性高锰酸钾溶液中，观察现象Ⅱ、点燃，观察现象Ⅲ、将气体通入溴的四氯化碳溶液中，观察现象进行分组实验请学生介绍实验的结果，并分析产生现象的原因分小组汇报结果培养学生的小组合作意识，以及分析能力和表达能力Ⅰ、Ⅱ从反应类型上分析属于氧化反应。Ⅰ中的现象是酸性高锰酸钾褪色。常用这个反应来鉴别乙烯和烷烃。Ⅱ中的现象是明亮的火焰，少量黑烟。带着学生分析黑烟是什么，为什么会有少量的黑烟学生经过小组讨论得出结论：（1）黑烟是碳粒（2）对比甲烷燃烧的现象进行分析是因为含碳量比较高。培养学生从实验现象分析结论的能力Ⅲ中发生的反应属于什么反应类型，属于从动画分析加成反应的过通过分析对4氧化反应嘛？通过动画演示让学生感受加成反应的历程写出反应的方程式程。归纳加成反应的定义比，总结归纳定义，体验知识获得和建构的过程对加成反应进行强化和拓展。让学生考虑如果溴换成氢气、水、氯化氢等通过改变条件也能与乙烯发生加成反应，试写出对应的化学方程式进一步理解加成反应的吉利，拓展对加成反应的认识，写出相关的化学方程式培养学生举一反三的能力和自信心进一步提升，如果没有其他物质，乙烯与乙烯之间能不能加成?动画演示，让学生写出对应的化学方程式对加成反应更深层次的理解。练习：下列物质不可能是乙烯加成产物的是()A．CH3CH3B．CH3CHCl2C．CH3CH2OHD．CH3CH2Br做练习通过习题进一步巩固知识课堂小结布置作业总结乙烯的结构、性质、用途使乙烯在学生头脑中树立起整体的联系的框架四、教学反思1、以令人费解的事情引入，吸引学生的注意力，使学生产生一探究竟的欲望，兴奋点被充分的调动起来。2、以问题牵引课堂探究、启发学生思维：怎么办？怎么做更好？有没有更好的方法？让学生体会到科学研究没有止境：只有更好，没有最好！并且留下了可供继续探讨的问题。3、充分利用学生的分组实验，不但锻炼学生的动手能力，也让学生体验由实验进行科学探究的过程和方法。4、充分挖掘与知识相关的生活素材，让学生感受化学就在身边，化学既神秘又普通，能用所学的化学知识解释生活中的一些事物和现象，并使化学知识为生活所用。总之，让学生在学习过程中欣赏化学、探索化学、会学化学。