高考辨析并修改病句

高考辨析并修改病句辨析病句，要掌握判别病句的常规方法，同时要熟悉语病常见设错类型，主要是考纲中规定的六种类型。一、判别病句的常规方法1.语感审读法。这种方法借助的是朗读中的节奏感。进行语感审读时，要善于用疑问代词替代相关的内容，以便简化句子，眀析句子的结构，也就是要善于使用模糊读法。如“为了防止这类交通事故不再放生，我们加强了交通安全的教育和管理”一句，一替代一读就会发现“防止‘什么’不再发生”是不合逻辑的。又如：“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。”一替代一读就会发现：“不管什么极端不利，登山队员仍然怎样”显然不合习惯，“不管”应改成“尽管”。2.主干枝叶梳理法。这种方法就是对句子作结构分析，提取主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺多余，是否搭配得当；再分析修饰语(定、状、补)与中心语的关系，寻找是否能恰当地修饰或说明中心语等等。对于句子成分学得不好的同学，不必过分拘泥于成分。主干枝叶梳理的目的是简化眀析句子，因此这样的同学可以先找出句中的结构助词“的”“地”，分析出句中的修饰限制成分，（此时可以分析句子修饰限制方面的问题）把它们忽略掉，然后再分析剩下的内容。经过这样的剥离，句子也就相对简单了些，句子的毛病也就较明显了。如“文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明”一句，可以简化为“文件对问题，从理论上和政策上作了规定和说明”，其主干是“文件作了规定和说明”，可见没有残缺和赘余，也无搭配不当。再看修饰、限制成分。“对……问题”这一作状语的介宾短语没有毛病。“从理论上和政策上”这一状语，孤立地看也没有语病。但是，一旦把它与“详细”和“深刻”联系起来看，就发现前后不照应，搭配不当，应该把“理论”和“政策”互换位置，使前后照应，搭配恰当。如：“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。”用紧缩法即可发现“事情”与“完成”不搭配。又如“可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们”这一句，它的主语是“巨著”，“巨著未及完篇”没有语病；可是让“巨著”作“就过早地离开我们”的主语就说不通了。紧缩语句法主要用于辨析语法病句。3.造句类比法。有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造一个日常用的句子，经过比较问题就清楚了。如：“这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。”可仿造“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”可发现多了一个“的”字，应将“的”去掉。4.逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。譬如“机器质量的好坏是保证生产安全的重要条件”一句，机器质量好可以保证生产安全，机器质量坏也能保证生产安全吗？可见本句判断不合事理。又如“由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张的排练之中”一句，“日前”与“正在”自相矛盾，“日前”指今日以前，“正在”表示现在正在做。这两个词语连用不合逻辑。如：“该市有人不择手段仿造伪劣产品……”“凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨练成材的。”前句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应为“制造伪劣产品”；后句“凡是……都……”这个全称肯定判断，言过其实了，应去掉“凡是”，把“都”改为“大都”。当然，方法是死的，我们在辨析句子时，要灵活点，准确地判断句子地语病往往是上述方法的交叉运用，综合运用。如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等，看关联词语是否用得恰当。二、语病常见设错类型(一)语序不当汉语语言中的修饰限制成分有一定的顺序，通常情况是中心语前是起描述形容作用的修饰成分，再是起界定作用的限制成分，语序交换往往造成不当。1.名词附加语的多项定语次序不当多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：表领属性的或时间、处所的＋指称或数量的短语＋动词或动词短语＋形容词或形容词短语＋名词或名词短语。例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（“附近的”移到“许多”前面。）②在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量.(“蕴藏着的”移“无穷的”前)③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。（“列宁过去所使用的”移“各式各样”前。）④夜深人静，想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着.（把“一连串”移“事情”前）⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（“广泛”应移到“讨论”前，“地”改为“的”）⑥他把我们几个团的负责干部叫到一起。（“几个”应放在“负责干部”前）⑦工作者的多数是农村来打工的。（“多数”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。（“中国农业人口”移到“约有”之前，去掉“的”。）⑨她是一位优秀的有10多年工作经验的我市公共汽车售票员。(改为：她是我市一位有10多年工作经验的优秀的公共汽车售票员。归纳为：领属+数量+修饰语(动词、动词性短语和形容词)+属性(名词)+中心词)⑩屋里陈列着各式各样的鲁迅过去所使用过的物品。（把画线部分移到“陈列着”后边）⑩故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物．（“新出土的”移至“两千多年”的前面）⑩博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。(应为“新出土的宋朝时期的古船”)2.动词的附加语的多项状语次序不当多项状语次序不当。复杂状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的;c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。（“不禁”应移到“打”的前面。）②美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（“与白人”移到“平等”的前面）。③这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。（表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。）④在休息室里许多球员昨天都同他热情的交谈。（改为：许多球员昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。）⑤经过老师的认真辅导，同学们普遍的学习成绩大幅度地提高了。（“普遍”本是“提高”的状语）⑥这些作品留在不只一代人的深刻记忆里。（“深刻”本是“留”的状语）3.虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当。①留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木版床上。（表范围的副词“都”应放到表数量的“一个一个”后。）②如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移到“趁现在”前。）③要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。（“即使”应移到“文字”前。照原句断章取义，就变成只是文字要不得了）④他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”的后面。两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。）⑤苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。）4.前后句顺序颠倒①他不但能经常综合复习所学的知识，而且能认真完成每天的作业。（前后分句顺序转换过来）②因为他没有来，所以大家一直等着他，没有动筷子。(“没有动筷子”与”一直等着他”对调）（二）搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。成分搭配不当的现象主要有：①主谓搭配不当②动宾搭配不当③主宾搭配不当④修饰语与中心语搭配不当⑤动补搭配不当(又称中补搭配不当)⑥关联词语搭配不当。设错举例：①春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。(月光……发出沙沙的响声，主谓搭配不当。由联合短语充当句子成分时，要注意联合短语中每一项与有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理不通。)②雷锋精神一直是人们学习的榜样。（主语应改为“雷锋”）③这优美的音色，一直在人们的耳畔回响着。（“音色”改为“声音”或“歌声”、“乐声”）④某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。（“新产品”是可以与“研制开发”搭配的；而“新技术”却不能“研制”，只能用“研究”；“新工艺”也只能用“研究”，而不能用“研制”）⑤今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。（“3000多名消防官兵”“放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上”是正确的；而“21辆消防车”“放弃休假……”便是主语与谓语搭配不当）⑥我们应该努力端正学习态度和方法。（“端正”与“方法”不搭配）⑦他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(“退出……生涯”动宾搭配不当)⑧4月3日深夜，苏北地区突然下起了一场多年罕见的狂风暴雨。⑨春天的北京是个美丽的季节。⑩蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。（改为“50万朵花的花粉”）⑩黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”)⑩勇敢的战士们顽强地打击了敌人．（状语“顽强”与“打击”不搭配，可改为“狠狠”）⑩他把作业写得很细致、工整。(补语“细致”与动词“写”搭配不当，也与中心语“作业”搭配不当，应去掉“细致”，只保留“工整”)⑩无论学习上有多少困难，但是他也克服了。（三）成分残缺或赘余一句话通常由主语、谓语、宾语三个部分组成，宾语有时没有，但不能没有主语（有时是省略）和谓语。从单句的角度讲，成分残缺最常见的是由于在主语前滥用介词“对、通过、在”等，使作主语的词语作了介词的宾语，导致句子没有了主语;其次是因承接不当偷①通过老师的帮助，使我懂得了学好语文课的重要性。②通过医生的精心治疗，使她很快恢复了健康。③对于那些无视交通规则的人，难道不应该受到责备吗?(去掉“对于”，恢复“那些……人”的主语资格，或删掉“受到”，成为无主句。)④南北朝末期，由于北方民族的大融合和工商业经济的发展，为隋朝统一中国创造了条件.⑤老师的苦心感动了他，受到了深刻的教育。（后句前应加“使他”，或加上“他”）⑥这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。（这里缺少主语“产品”。从全句说，是犯了偷换主语的毛病。）⑦×××无故旷课2个月，并与社会上一些不三不四的人鬼混，勒令退学。（加“被”，或改为“学校勒令×××退学”。）⑧我们正在为把2008年奥运会办成最出色的奥运会。（缺谓语“而奋斗”或“而努力工作”）⑨我们两个班合作了一出小话剧。（补上谓语“演出”(在“合作”后面补)。⑩学习委员肩负着配合老师完成教学任务，组织同学学好各门功课，并组织好课外活动小组。（缺宾语中心语，应在句末加上“的责任”）⑩海关严肃查处了十几起走私、贩私。（应在“贩私”后补出宾语中心语“要案”或“大案”）⑩为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术训练班。（“推广喂猪”这是说不通的，应补上“（的）”经验“（的）做法”之类）⑩这部经典舞剧用丰满的艺术形象生动地阐明了“历史悬明镜、强盛不闭关”。成分赘余主要原因是：（1）堆砌多余或可有可无词藻①要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。（“环境”应删去。）②现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（“掌握”应删去。）③不知不觉就走了十里路左右的距离。（应删去“的距离”。）④父亲逝世离现在已整整九年