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从百草园到三味书屋学习目标1、了解作者及其作品，学习简练生动、准确传神的语言。2、学习文章运用对比突出文章中心的写法，品味作者蕴含在文中的思想感情。3、感悟作者热爱自然、热爱生活、追求自由的情怀。预习提示：（第一课时）1、通读课文，读准字词。2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几部分？3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。这部散文集题名为《朝花夕拾》，“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。你能读准下列划线字的字音吗？确凿竹筛菜畦渊博鼎沸倜傥蟋蟀宿儒锡箔觅食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tìtǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）注意下列词语的字形：1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？自主学习，整体感知1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？“从百草园到三味书屋”点名文章写了两个地方的生活。“百草园”“三味书屋”“从……到……”表明文章是以空间的变换为顺序记叙的。2、根据课文标题，全文分为哪两部分？全文分成两部分。第一部分（1~9）回忆百草园的乐园生活；第二部分（１0~24）回忆三味书屋的读书生活。让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的？突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。大堂前，大户人家会客处连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲书房第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：1）写百草园春夏秋三季的景色(2段)；2）美女蛇的故事（3-6段）；3）写百草园冬天雪地捕鸟（7-8段).阅读第1自然段，思考下列问题：第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？貌是矛盾，，其实是用词准确之处。用“似乎”是因为时间已经过去七八年了，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿只有一些野草”是写此文时，作者用成人的眼光断定的；“但”表转折，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。概括第一段内容，并说明第一段作用写回忆百草园的缘故。以“乐园”引起下文碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树（紫红的桑椹……嗯，没有结桑椹的桑树）有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤木莲藤、覆盆子等14种景物。第二段作者写百草园都写了哪些景物？皂荚树桑葚黄蜂叫天子斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤小组讨论第二节：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？课文阅读与欣赏这些景物是通过什么词语连在一起的？用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先植物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷说说这节文字运用了怎样的写作顺序？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍百草园的自然景物和乐趣味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？品一品：第二段修辞手法用得好在哪里？比喻句：1、“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。2、“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：3、“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。颜色形状视觉听觉味觉2、第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。春末盛夏秋天1、阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，乐在其中，暗点“乐园”。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。百草园夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉请大家交流讨论一下写景的方法1、抓住景物的特征2、注意写景的层次3、妙用修辞、增加生动、形象性4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦之情）阅读3—6自然段给百草园抹上一层神话色彩，给百草园增添了神秘感，插入美女蛇的故事，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?小组讨论交流小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。分析第九节结构上的作用：第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态依依依惜别的深情，及对三味书屋的反感之情。。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：朗读第九节，想想它在文中起什么作用？三味书屋第二课时三味书屋环境“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。预习提示1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环境点拨：第10段的描写、第17段的描写•从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。•三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。课文阅读与欣赏书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）1、外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜2、性格：方正、质朴、博学2、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。提问“怪哉”一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。1、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。2、旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。3、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。•“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”•很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。•敬慕老师的渊博。深入探讨1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我”的性格特征的理解。深入探讨2、怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。反