各年龄阶段孩子的家庭教育

各年龄阶段孩子的家庭教育“十年树木，百年树人”，家庭是“百年树人”的起点。家庭教育是素质教育的重要组成部分，家庭的教育对孩子的成长会产生深刻而持久的影响。而家庭教育的一个重要特点就是家庭成员在家庭日常生活中，用自己的言谈、举止、行为、习惯对孩子起潜移默化的熏陶作用。作为家长，不仅要了解家庭教育的基本内容，还要掌握各年龄段家庭教育的重点,即婴幼儿时期（2~3岁），幼儿时期（3~6岁），小学时期（6~12岁），初中时期（12~15岁），高中时期（15~18岁）的家庭教育。因为，孩子成长的各个时期都离不开家庭教育，把孩子教育好，不但直接影响着个人的成长与发展，也同时影响着国家的发展和民族素质的提高。1.针对2~3岁婴幼儿的家庭教育1.1父母“以身作则”，创设良好的家庭教养环境家庭是婴幼儿生活学习的主要场所，模仿是他们学习的主要形式。2~3岁的孩子不但运用直接模仿的方式学习，还开始出现比其更高一级的延迟模仿，也就是说他们逐渐会将父母烦言行“看在眼里，记在心上”。因此，作为家庭每一个成员都应该以身作则，为孩子树立良好榜样，为孩子提供一个民主、平等、和谐、愉悦的家庭教养环境，利于孩子身心健康和谐发展。1.2允许孩子“实际动手”，不要“包办代替”孩子从2、3岁起就喜欢自己做事情，什么都想自己来。这是由于幼儿有很强的主动性和自主性。因此家长要知道孩子从不会到会有个学习、练习的过程，不能因怕麻烦而代替孩子去做。更不能因出错而斥责、批评孩子，对孩子做事的结果不要期望太高，应重在过程和参与。同时，家长还应鼓励幼儿积极参加活动，允许孩子实际动手，不但能使幼儿全身的骨骼、肌肉、筋腱发育良好，而且能促进幼儿情绪和智力的发展，更有利于培养孩子勇于进取、顽强拼搏的精神。1.3要“极度耐心”，不要“急于求成”2~3岁的孩子使用工具动作的发展，语言的发展，以及比较高级的认识活动等都处在萌芽时期，父母对此要有耐心地扶植和爱护。为避免因矛盾冲突造成孩子的不良性格，父母作为在家庭教育中起主导作用的教育者，一定要对孩子极度耐心。帮助孩子发展动作，理解幼儿的语言所要表达的意图，耐心用孩子能理解的语言等方式来促进幼儿身心发展。1.4积极培养幼儿的自我意识自我意识在幼儿身心发展和社会化过程中具有重要的意义，作为家长，应使幼儿在自我认识和自我表现的基础上，通过自我教育达到自我万岁的目的。要培养幼儿的自我意识，家长首先要及早建立幼儿自身的认同感，其次是要积极支持幼儿合理的自主欲，再者是努力提高幼儿自我评价的自觉性，同时还要不断强化儿童自身的相对性和责任感。2.针对3~6岁儿童的家庭教育2.1继续保持孩子的身体健康和心里健康3~6岁的孩子正处于生长发育的旺盛时期，因此孩子的饮食要引起家长足够的重视，要避免孩子因挑食、偏食或厌食造成营养不良。另外，作为家长，更应该重视孩子的心理健康，建议家长进幼儿家长学校，系统的掌握科学育儿的知识，加强自身修养。2.2正确对待儿童提问，保护儿童的好奇心好奇是孩子的天性，作为家长应该正确对待幼儿的提问，认真听孩子的提问，注意回答孩子问题的艺术，鼓励孩子多思考、善探究、勤提问，敢于异想天开，勇于标新立异。2.3抓住有利时机，提高儿童的语言表达能力家长应为孩子创设应该良好的语言环境，耐心、认真倾听孩子说话，鼓励、引导孩子说话，教给孩子规范的语言，给孩子良好的语言刺激，让孩子在游戏、活动和日常生活中学习语言，丰富孩子的生活知识。2.4发展儿童的思维能力，培养创造型人才幼儿的思维一具体形象思维为主，家长应向孩子提供大量具体、生动的感性材料，在此基础上发展孩子的思维能力。2.5根据儿童实际，培养儿童健康的情绪情感家长应培养幼儿稳定乐观的情绪，满足孩子的正常需要，对孩子的情绪进行引导、控制，预防、克服不良情绪，对孩子进行爱的双向引导，培养孩子的善良仁爱之心。3.针对6~12岁孩子的家庭教育3.1树立榜样榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。父母是孩子最重要的学习榜样，是孩子的师表，父母的言行是还在学习的最直观的教材，对孩子起着耳濡目染、潜移默化的作用。在家庭教育中，榜样的示范作用不是自发产生的，需要家长正确地给予引导。通过讲故事、看电视、读书、等方式进行宣传并树立革命领袖、英雄模范、历史上的杰出人物和文艺作品中的正面典型形象，影响教育孩子。3.2环境熏陶家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。3.3说服教育说服教育是指家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。其次家长还要与子女共同讨论，讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。3.4实际锻炼进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义，提出具体要求，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。孩子也可以在社会交往中开扩眼界，接触社会，认识社会。3.5表扬奖励与批评惩罚表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。批评惩罚是对子女不良思想行为的否定。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。但不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。4.针对12~15岁孩子的家庭教育4.1注重发挥家庭的教育功能教育子女的责任，要由父母共同承担，哪一位都不能放弃自己的责任；同时，父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件，在教育孩子上有分工有合作，不应单方独揽“大权”；只有在父母共同承担教育责任、对子女的教育影响力和谐互补的情况下，才有可能全方位发挥家庭的教育功能。4.2多给孩子一些表扬和鼓励多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，有利于增强父母对孩子的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，看到她的一点点进步，肯定她，坚持鼓励她，耐心引导她，平和看待她，并以实际行动支持她，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。4.3加强与班主任及老师的沟通和联系家长要主动向班主任介绍孩子的情况，将孩子的点点进步向班主任及老师汇报，这样便于和班主任及时沟通，能更有利于进行对孩子的教育。4.4注重与孩子日常交流，帮助孩子克服缺点我们非常注重与孩子的交流，让她说同学的优缺点，自己有哪些不足的地方需要改进。4.5不要轻易对孩子发火家长如果经常对孩子发火，会出现两种结果。一是孩子习以为常，觉得发火是没什么大不了的事。二是孩子会因为胆小而产生惧怕的心理，使孩子对父母望而却步，这样教育起来就会被动。4.6充分尊重孩子的天性，并培养她学会休息和调整好奇心、丰富的想象力和争强好胜是孩子成长的三大要素。因为孩子都还比较小，天性好玩，在这方面就要保证孩子有充裕的机动时间去玩和放松，去做自己喜欢的事。作为家长，一是为孩子做好各种后勤服务工作，加强补充营养，帮孩子解乏；二是教孩子自己学会休息和调整。5.针对15~18岁孩子的家庭教育高中生的心理问题产生的最主要原因是家长的主观性教育和不合理的家庭教育方式。“成也父母，败也父母”已成为当前高中生家庭教育中的普遍现象。其实做好孩子高中阶段的家庭教育工作，并不是一件非常困难的事情，关键看家长有没有用对方法。5.1思想引导高中生精力充沛、求知欲强、上进心强，但由于思想发展未定型，还有很大的可塑性。家庭在对高中生进行教育时，要紧密联系他们的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。可以尝试引导高中生提前关注现在社会严峻的就业问题、经济问题等，以平等沟通的态度，让他们自己意识到学习的重要性，从而产生学习的原动力。把家庭引导结合渗透到生活中，让他们在自然的沟通状态中领会家长的教育目的。5.2目标鼓励学习中的目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助高中生设计学习目标，来激发积极性，使他们不断向更高的知识高峰攀登。事实证明，切实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据高中生的学习基础、承受能力、实际的需求，制定切合实际的学习目标。5.3形象感召教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子。”很多高中生品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对他们健康成长有着强烈的感召力。因此.家长必须首先做到言必信，行必果，强调目标导向。5.4谈心疏导俗话说“知子莫如父”。家长要针对高中生在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解高中生在学习中的思想反映；勤观察他们在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。另外，家长在与高中生谈心时，要从道理上说服高中生，在谈心的方式上也应该选择合适场合，这样才能起到更好的效果。5.5生活调节身强力壮，精神饱满是搞好学习的基础条件。家长要讲究科学方法，调节好高中生生活，让他们在有限的条件下吃好玩好，创造有利于发挥智力效益的环境。家长要利用节假日、工作间隙，多陪伴高中生，并认真倾听他们的感受。对待高中生的疑问或过失，必须做到足够的理解和宽容。只有在亲子之间建立良好的信任，让高中生感受到你对他的关心和尊重，才能让他们身心舒畅的健康发展。“没有不好的孩子，只有不好的家长”。孩子就像是一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母都和孩子一起一页页往后翻。但是这本书究竟写得怎么样，起重要作用的我认为并不是孩子，而是家长。在家庭教育中，“家长”这个角色扮演得怎么样，对孩子这本“书”的质量起着决定性的作用。