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“师德”乃入职之本新教师岗前培训2017年8月28日提纲•师德定义•师德的具体内容•新教师入职“三个必须”一、师德的发展沿革•教师职业道德，简称“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。二、师德的具体内容（规章）•中小学教师职业道德规范（1997年8月7日修订）•一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。•二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。•三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。•四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。•五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。•六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。•七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。•八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。（2008年修订）•一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。•二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。•三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。•四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。•五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。•六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。新旧《规范》的区别主要体现在四个方面。•1、条目数量由8条改为6条。•在条目上由8条改为6条，但在具体内容上却得到了充实。比如，在第三条“热爱学生”中，旧条款要求教师对学生严格要求，新条款则修改成“对学生严慈相济，做学生的良师益友。”与此前公布的新规范征求意见稿相比，正式公布的版本基本构架相同，但在一些词语使用方面进行了微调。第三条款将“热爱学生”改为“关爱学生”，一字之差感觉更人性，更具亲情味。第四条款中的“勇于探索创新，不断提高教育教学水平”则被“循循善诱，诲人不倦，因材施教”所取代。•2、“保护学生安全”首次纳入新规。•根据教育和教师工作出现的新情况、新问题、新特点，在前期充分论证、广泛征求意见、深入研究的基础上进行的。值得一提的是，“保护学生安全”被首次写入了新规范第三条关爱学生中。写入该内容是在明确“保护学生安全”是教师应遵守的职业精神。•3、明确抵制有偿家教现象。•有偿家教的恶果很明显：一是导致教师“拜金主义”，二是影响正常教学进行。此次修订的条款更加清晰和简洁，在具体内容上也得到了充实。“自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利”、“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的惟一标准”，也首次明确列入其中。•4、“终身学习”被单独提出。•作为一名教师，只具备与教学相关的专业知识已远远不够。社会发展这么快，几乎所有人都需要不断学习。更何况是教师这种特殊行业。所以在新规范中，“终身学习”被单独提出。师德反面案例1----体罚学生•案例1、2013年03月22日09:53中国新闻网：郑州女教师被指踢伤男童下体拒不露面遭通缉3月20日下午，微博上曝出郑州一名女教师将男童阴茎踢伤致尿出血的消息，迅速引起社会关注。21日，记者采访获悉，受伤害男童今年7岁，伤势经司法鉴定为轻伤，事发后打人女教师去向不明，学校及教育局都在想方设法寻找，警方也已发出通缉。发生教师打学生事件的郑州市立才实验学校，7岁男孩因不识英文字母E，女老师一气之下拽其耳朵，然后连续踢下体，随后小便出血，送往医院检查结果为阴茎损伤。目前打人老师拒不出面，警方已经展开调查。•2014年9月10日教师节，黑龙江哈尔滨依兰县高级中学高二十七班学生未给科任教师买礼物，该班班主任冯超群对此极为不满，在班里公然向学生索要礼物并谩骂学生，现场录音中不乏“不要脸”“废物”等字眼。依兰县教育局的通报显示，该局经调查此事属实，撤销冯超群的班主任职务，停止教学工作，给予其行政记大过处分，该校校长也因负有领导责任而受行政记大过处分。•依兰县高级中学校长宿金来、县教育局局长张振宇均对此事做了表态。宿金来称，“我们感到是我没有做好工作，我作为校长是有责任”，张振宇表示，自己听了录音后十分愤慨，“师德是一个教师首先要具备的条件，特别是在学生中，公开的索要，这更让人感觉到愤慨”。师德反面案例2----低俗正确理解师德六条：（1）“爱国守法”—教师职业的基本要求•热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。•守哪些法？（49个）《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《中华人民共和国中外合作办学条例》《幼儿园管理条例》《学校卫生工作条例》《学校体育工作条例》《国家教育考试违规处理办法》《教育行政处罚暂行实施办法》《中小学校电化教育规程》《中小学德育工作规程》《流动儿童少年就学暂行办法》《学校艺术教育工作规程》《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》《学生伤害事故处理办法》《高等学校招生全国统一考试管理处罚暂行规定》《中小学教师继续教育规定》《特殊教育学校暂行规定》●（2）“爱岗敬业”—教师职业的本质要求。•没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。•“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，也是社会主义核心价值观在个人层面的要求，作为社会文化素质相对较高的群体，教师承担着教育下一代的重任，教师敬业对整个社会培育与践行敬业价值观起着引领与示范的作用。关于敬业：是教师对教育职业一种持久的、积极的情绪和动机唤醒状态。•敬业的心理·行为特征•1、事业感：教师在充分认识教育的意义和价值后对教育本身所怀有的一种深厚、真挚的感情。•2、师爱感：教师职业情感的核心。•3、责任感：教师履行职责时的尽心尽力，尽职尽责，倾注感情，投入精力的自觉。•4、成就感：建立在对教育事业的深刻理解和自身价值充分肯定的基础上的内心感受。•敬业是教师对教育事业的尊重，是教师主动将自己所具有的教育资源，毫无保留的投入教育事业，并进入了乐此不疲、孜孜以求、永不懈怠境界的状态。（3）“关爱学生”—师德的灵魂•亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。•著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”爱需要教育,教育更需要爱。爱孕育了生命，是生命的源泉；爱孕育着希望，是生生不息的生命延续。《爱的教育》这样一段话:教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。教师自身要具有爱的能力•情绪管理是“爱”的前提•情绪管理必要性----有利于教师自身的身心健康；有利于教师教学效率提升；有利于建立积极健康、民主和谐的师生关系。•情绪管理挑战性----教师自身缺乏对情绪调控和管理能力；家长对教师教育功能的无限要求（我将学生交给学校，我就不管了！）；网络时代导致教师的生活日渐“透明”，无形中增加了教师的情绪压力。•情绪管理的策略----快乐幸福的家庭氛围；互助互爱的同事关系；让教师走向成功的学校文化；养成快乐积极的心态；改善生活方式，培养休闲技能、悠游自在的心境；适当的表达情绪，释放情绪垃圾。（4）“教书育人”—教师的天职。•教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。•现代教育观念：教育观、教学观、学生观、人才观。教育观----教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。教学观----要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。学生观----承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。人才观----社会的发展需要多方面的人才，人才应该是多规格、多种类型、多种层次的观念。案例1------了解学生•开学第一天的第一堂课，因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫，影响了上课，班主任当着全班同学的面狠狠地批评了他。可是，第二天，教室里出现了一只小猫，接着又出现了小狗、麻雀、老鼠„„有一次，李小明竟将一条蚯蚓放到了讲台上。班主任对他批评、监视、处罚，都没有使他转变，认为他是不可救药的“皮大王”。进了初二，李小明依然是那样调皮。新来的班主任仔细地观察他，不久发现他喜欢上生物课，于是找他谈话，非但没有批评他，还告诉他班上要成立一个动物兴趣小组，准备让他当小组长。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，李小明从观察昆虫的活动中，懂得了学好各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯，认真学习，有了很大的进步。他写了《蚯蚓在农业生产中的作用》科学小论文；在全市昆虫考察比赛中，动物小组制作的标本还得了奖。•评价一个学生不能只看考试成绩，还要关注身心健康和品德行为；不能只看取得的成绩，还要看获得成绩的路径和付出的代价，这是“绿色指标”倡导的教育价值观。案例2------相信学生•美国心理学家罗森塔尔和雅可森曾做过一个有名的实验：1968年，他们在一所小学一至六年级中各选三个班，对这18个班的学生进行名为“预测未来发展”的实验。实际上，他们任何实验都没有做，只是随机从学生名册上抽取一些名字，宣布他们是“具有最佳发展前途者”。八个月后，他们又来到这所学校，经过调查、观察、测试，发现凡被列入名单的学生，智力发展都达到较高的水平，平均超过了其他同学，而且个个性情活泼，充满了幸福感，并和任课教师建立了良好的感情。