《家》优质课教案-模板

《家》优质课教案_模板《家》优质课教案教学目标通过读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。利用自读、自悟、合作交流的方式引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。学会本课生字，认识独体字。教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：语意理解。教学准备多媒体课件、图片。教学时间2课时（第2课时略）。教学过程一、谈话激趣，导入新课虽然我们已经认识两个月，老师已经很了解你们了，但老师还想更多的了解你们，你能介绍一下你的家吗？关于家的事讲也讲不完，这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗，第6课《家》。看老师板书课题。师生书空课题，生读课题。小朋友都有自己温暖、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢？它们的家在哪？什么样呢？我们到课文中去寻找答案吧。二、初读课文，整体感知（一）初读感知。看拼音大声的读课文，要读准字音。拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字。3为了弄清老师前面提出的问题就要把课文读熟，下面请小朋友们看汉字读课文，要做到不丢字不落字，把句子读通顺、读连贯。4谁愿意读一读这首诗？（单独展示）5第六课《家》是一首儿童诗，第五课《鞋》也是一首儿童诗，观察格式上的区别。分小节写，节与节用空行隔开，每一部分是一小节。学生画诗的小节。6开火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家？在哪？什么样呢？学生汇报：课文介绍谁的家？7谁能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听？（二）精读感悟。这是一首非常美妙的儿童诗，你想不想再读一遍？用你自己喜欢的方式读给同桌听。读得好的同桌要打对号，读得不好的，你就帮帮他。在这首诗中你最喜欢谁的家？怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢？说一说，你为什么喜欢他的家。结合视频有感情的朗读课文：（1）第1句：鸟儿的家。①（课件演示：鸟的活动画面）想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉？②请大家做一个感觉“舒服”的动作。③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。④你觉得他读得怎么样？在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗？（2）第2句：蜜蜂的家。①（课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的视频及图片）你觉得蜜蜂的家漂亮不漂亮？小蜜蜂对家是什么样的感情呢？②带着这种爱家的感觉再来读读这句诗。③学生展示。（3）第3句：鱼儿的家。①（课件演示：鱼儿的家）你又看到了谁的家？在哪儿？什么样？②鱼儿在清澈的河水里自由的嬉戏心情一定非常快乐，带着快的的情感读这句诗。③学生展示。（4）第4句：蜻蜓的家。①鱼的家在清清的小河边，那谁的家离鱼儿的家最近？（课件演示：蜻蜓的家）②谁知道蜻蜓是益虫还是害虫？蜻蜓能捕食蚊子苍蝇这样的害虫，是益虫。我们应该保护益虫，那我们就带着对蜻蜓的喜爱读读这句诗吧。（5）看，这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中，它们多幸福啊！①下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读1、2小节。②学生展示，师生评价。第3小节：小朋友的家。①小动物们生活在自己的家里很幸福，你们生活在自己的家里有什么样的感觉呢？老师看到你们的笑脸就猜到你的感受了，那我们用歌声和行动来告诉大家。②刚才我们走进了小动物的家，现在老师想走进你们的家，谁来讲一讲你的家里的故事？在小朋友的故事中你能感受到什么？——爱，幸福③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。④有没有不理解的词？理解“抚爱”，再自由读课文第3小节。（三）诵读积累。教师出示小动物家的图片。大家看，黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找到家？你能用诗中的一句话把小主人送回家吗？你都能把谁送回家呢？只有根据图片说出相应的诗句才能送小朋友回家，自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀！学生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。无论是动物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。同学们看黑板上的卡片提示朗诵（或背诵）这首诗。三、拓展升华你还知道谁的家，说给大家听。（课件演示：班级照片）这是哪？谁的家？我们全国各族人民有一个共同的家，那就是……你最想对祖国说什么？全班一起。四、延伸结束总结升华情感。点击浏览该文件学习目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。3、能模仿课文句式描述自己认识的美。学习重难点：重点：目标1、2难点：目标3学法指导：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，说的就是读书时要”反刍”。学习本文要从反复朗读开始，边读边质疑、边思考，对含义深刻的关键语句要深入理解，对理解全文有很大帮助。质疑是获得新知的有效途径，在学习的过程中要大胆质疑，并主动探究新知。学习过程：一、预习·导学1、自读课文2-3遍，能流畅地读完课文。2、采访你的家人或亲戚、邻居、朋友，他们怎样看美。把他们的看法记录下来。3、在预习时，把你的疑惑写在下面。二、学习·研讨（一）导入。（二）整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，划出你认为最能表达文章观点的句子，说说你的理由。（三）研读文本，理解含义深刻的语句。1、有一位同学经常因为自己的容貌不够漂亮而苦恼，作为好朋友，请你写一封100字左右的短信劝说他（她），仔细研读课文在信中要恰当的引用文中的语句。2、在信中划出引用的句子，并思考句子的作用。（四）小组合作、凡人论美。1、在你的认识里，你觉得什么是美？用一个比喻句描述你认识的美。2、四人小组交流，各自交流自己理解的美，比较一下，谁的理解最好。3、对于作者的一些见解你是否赞成？你是否还有其他的看法？三、巩固·延伸比较阅读论美◎伏尔泰[法国]如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。如果问魔鬼，他会告诉你美就是一对角，4只爪子和一条尾巴。最后，如果去向哲学家们请教，他们的回答将是夸大了的胡言乱语，他们认为美就是某物符合美的原型并在本质上与其是一致的。我曾经和一个哲学家一起去看一出悲剧。”多么美好！”他说道。”你在这里面发现了什么美好的东西？”我问他。”是因为作者已达到了他的目的。”他说。第二天他吃了一些对他身体有好处的药。它达到了它的目的”，我告诉他说，”多么美好的药！”他意识到不能说药是美好的，并意识到在你把美这个词运用到任何事物以前，它一定在你身上引起了敬佩和愉悦的感情。他同意说那悲剧在他身上引起了这两种感情，并说这就是美。我们一起去了英国：同样那出戏也在那里上演，翻译得一字不差；可它使得所有的观众都打起了哈欠。”呵，呵！”他说，”美的理念对英国人来说和对法国人来说不一样。”良久思索以后，他得出结论：美是很相对的，就如同在日本是正派的事到了罗马就不正派，在巴黎最时髦的东西到了北京就未必是，于是他使自己省却了写一篇有关美的长篇论文的麻烦。思考：1、本文作者的观点是什么？你同意作者的观点吗？2、与课文相比，你觉得两篇文章的观点有相通之处吗？四、相关链接（一）《论美》原文OfBeautyVIRTUEislikearichstone,bestplainset;andsurelyvirtueisbest,inabodythatiscomely,thoughnotofdelicatefeatures;andthathathratherdignityofpresence,thanbeautyofaspect.Neitherisitalmostseen,thatverybeautifulpersonsareotherwiseofgreatvirtue;asifnaturewereratherbusy,nottoerr,thaninlabortoproduceexcellency.Andthereforetheyproveaccomplished,butnotofgreatspirit;andstudyratherbehavior,thanvirtue.Butthisholdsnotalways:forAugustusCaesar,TitusVespasianus,PhilipleBelleofFrance,EdwardtheFourthofEngland,AlcibiadesofAthens,IsmaeltheSophyofPersia,wereallhighandgreatspirits;andyetthemostbeautifulmenoftheirtimes.Inbeauty,thatoffavor,ismorethanthatofcolor;andthatofdecentandgraciousmotion,morethanthatoffavor.Thatisthebestpartofbeauty,whichapicturecannotexpress;no,northefirstsightofthelife.Thereisnoexcellentbeauty,thathathnotsomestrangenessintheproportion.AmancannottellwhetherApelles,orAlbertDurer,werethemoretrifler;whereoftheone,wouldmakeapersonagebygeometricalproportions;theother,bytakingthebestpartsoutofdiversfaces,tomakeoneexcellent.Suchpersonages,Ithink,wouldpleasenobody,butthepainterthatmadethem.NotbutIthinkapaintermaymakeabetterfacethaneverwas;buthemustdoitbyakindoffelicity(asamusicianthatmakethanexcellentairinmusic),andnotbyrule.Amanshallseefaces,thatifyouexaminethempartbypart,youshallfindneveragood;andyetaltogetherdowell.Ifitbetruethattheprincipalpartofbeautyisindecentmotion,certainlyitisnomarvel,thoughpersonsinyearsseemmanytimesmoreamiable;pulchrorumautumnuspulcher;fornoyouthcanbecomelybutbypardon,andconsideringtheyouth,astomakeupthecomeliness.Beautyisassummerfruits,whichareeasytocorrupt,andcannotlast;andforthemostpartitmakesadissoluteyouth,andanagealittleoutofcountenance;butyetcertainlyagain,ifitlightwell,itmakethvirtueshine,andvicesblush.（二）《论美》另一译文谈美（水天同译）德行犹如宝石，朴素最美；其于人也，则有德者但须形体悦目，不必面貌俊秀，与其貌美，不若气度恢宏。人不尽知：绝色无大德也；一如自然劳碌终日，但求无过，而无力制成上品。因此美男子有才而无壮志，重行而不重德。但亦不尽然。罗马大帝奥古斯特与泰特思，法王菲力浦，英王爱德华四世，古雅典之亚西拜提斯，波斯之伊斯迈帝，皆有宏图壮志而又为当时最美之人也。/美不在颜色艳丽而在面目端正，又不尽在面目端正而在举止文雅合度。美之极致，非图画所能表，乍见所能识。举凡最美之人，其部位比例，必有异于常人之处。阿贝尔