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小学一年级数学教学面临的问题及解决策略研究报告一年级是学生的启蒙阶段，非常的重要，也是比较让老师头疼的一个阶段，所以我今天谈谈一年级学生所面临的问题及解决策略。一、学前教育程度不同，给老师教学带来麻烦。因为孩子们就读的幼儿园不同，家长的教育理念不同，孩子们学前教育的程度可谓参差不齐。有的小朋友可以算一百以内的加减法，学习程度快赶上二年级的小朋友了，有的还不会写12345。学前教育好的孩子上课有时不愿意听，因为老师讲的他都懂。学前教育差的孩子也分两种，有些家长奉行快乐教育，没有让孩子过早的接触数学学科的学习，只要这些孩子跟的上，其实也无所谓。主要问题集中在另一种上面，这些孩子可以说什么都不懂，老师讲的时候又跟不上，家长又不重视，让孩子小小年纪就跟不上进度，经常被老师留下来单独讲解，改错。老师讲快一点，他们又听不懂。讲慢一点，大部分孩子早就会了，为了那几个人那几道小练习，全班一起等半天。解决策略：对于这些差一点的孩子，我觉得老师一味的去指责孩子。本来新课标就允许孩子有个体差异，更何况现实生活中家庭的差异是如此的明显。这种情况老师一定要做好家长的工作，不能认为和家长联系就是班主任的事，要及时把孩子的情况反映给家长，另一方面，对于学前教育比较成功的这些孩子，必须注意他们是否有骄傲自满的情绪。我以前的那个一年级有个男孩本来表现比较突出，恰好他同桌的那个女孩对数学特别不感兴趣，晚上回家妈妈一说学数学都要哭。结果这个男孩老是去挖苦打击那个女孩。自己以为很懂，课堂纪律也越来越不好。一年过去了，在我和语文老师的共同努力下，小女孩基本能够跟上班上的进度。而这个男孩幼儿园提前学的知识都用完了，好的听课习惯也没养成，成了一个表现很一般的孩子，还经常被老师点名。所以提前学的知识如果用不好也不一定是好事，老师要特别注意这些孩子，绝不能因为他们暂时懂了就放任不管，或者不那么严格要求。二．怎么讲也讲不明白。有些孩子接受知识的能力很差，一道题，一个知识点怎么讲都讲不明白。比如一图四式。左边5只小鸭子，右边3只小鸭子，可以列式5+3=8，3+5=8，8-3=5，8-5=3，但就是不能左边减右边5-3=2，可是有些孩子老是错，我讲了很多遍，他们还是错。一时间让我不知道该怎么办才好。解决策略：我带第一个一年级的时候，遇到过这种情况。有个男孩做类似的题老错，快期末考的时候，我就天天给他复习这种题，也给家长说了，家长也挺配合。到考试前一天，我还专门给他讲。可是，考试的时候他还是错的。第二学期的时候这个孩子开始还是很一般，但到学期中间的时候突然学习好了很多，我没费什么劲儿他的成绩就提高了一大截，从比较差的成为中上。回想起来，这个孩子虽然原来接受能力比较差，但是我并没有过分的批评他，他上课也常举手回答问题，学习的积极性得到了保护。随着年龄的增长，有些问题自然也就懂了。试想，如果当初这个孩子学习差的时候老师老是去打击讽刺，他还有可能追赶上来吗？所以要尊重孩子的个体差异，在孩子已经努力的情况下不应该去要求人人一百分，而是给孩子时间，兴趣是最好的老师，只要孩子还有兴趣，暂时听不懂也不可怕。三．对于常规要求没有概念。每一个老师组织教学时都有自己的方法去规范学生的行为，培养学生好的数学学习习惯。这些习惯就是常规的要求，比如数学书，本子的摆放，数字的书写，怎样举手发言等等。但是孩子们还太小，或许是在家里得到的宠爱太多，对于老师的要求经常性的做不到。即便是很简单的要求，比如上课不能喝水，下课及时去厕所，上课不能上厕所，上课不能搞学习用具等等，通过比较长时间的训练，有些孩子还是做不到，老师在日常教学中总要花很多时间组织，去要求，反反复复。耽误很多教学的时间。解决策略；我觉得这种情况的出现大都不是因为孩子故意捣乱，而是很多孩子还不能准确的判断哪些行为在课堂上可以有，哪些行为不能有。以前还没有人这么严格的要求他们，他们幼小的心灵里对于课堂常规这个词还是很陌生的。以前遇到一些情况，比如打铃要静息，孩子们老是做不好，有时我会很生气。可是有一次发生的事情让我改变了看法。那天我要求做书上的口算题八道，全班做的差不多了的时候，我说“今天老师要请乖孩子把自己的答案写在黑板上。这是我第一次请孩子板演，孩子们积极性很高。我随便请了八个小朋友，这时有一个小男孩，我没有请他，他就走到了讲台边上来，我马上严肃的告诉他，没有老师的允许，上课时决不能随便下座位，这是很严重的错误。这个小男孩就像没有听见我说的话一样，睁着大眼睛很认真的告诉我“老师，我真的很想上来写”。这时我才明白，孩子是因为积极的在学习数学，参与数学活动，才随便下位的。因为是第一次搞这样的活动，他还不知道如果老师没有请他是不能下位的。一年级的孩子其实都是这样，很多我们习以为常的事对他们来说还是第一次，很多常规是需要长年累月坚持的，我们也应该给孩子足够的时间去体会。本来对于一年级来说，让孩子们养成良好的学习习惯就比传授课本里的数学知识更加重要。当然对于个别确实听不进去老师的要求的，也要给与单独的教育和训练。四．孩子们在课堂上里不如在课堂外活泼，积极。我以前一直觉得外向的孩子在学校里表现的大方，爱发言，喜欢黏老师。内向的孩子不爱说话，胆小，不敢举手发言。在家里什么样在学校就是什么样。最近我才发现不完全是这样的。相当一部分孩子在学校外活泼，在课堂上沉默。我觉得他们上课时一本正经，不爱发言，可是在妈妈身边又很健谈，面部表情也十分丰富。有个小女孩的家长给我说把孩子带到单位里很活泼，健谈。上课我却一点都感觉不到，我一直以为她是一个内向的害羞的小姑娘，她爸爸和我交谈时我相当意外。这样的情况我觉得是值得引起注意的，因为这说明孩子的积极性没有被调动起来，学习也可能没有达到最佳的效果。解决策略：出现这种情况我分析，可能是一些孩子对新环境的适应能力比较慢，所以课堂上没有表现出自己的本性。也可能因为老师平时表现的比较有威严，或者对于很不乖的小朋友有时给予比较高声的严厉的批评，让一些本来活泼的孩子不敢表现出来。以后我应该多反省自己，在组织教学时多注意这些孩子的感受，多给他们一些机会来表现自己。从这个问题中我也发现，老师有时看到的孩子是不真实的，也许每个孩子都可以很能干，都可以很活跃，但是老师没有发现，就认定一些孩子不够大方，不善于表达，这是不应该的。我们应该相信孩子的潜力，以及认可孩子向上的心态。还可以通过多做一些丰富的教具，多搞一些有趣的数学小比赛，小活动来调动孩子们的学习兴趣。当然，除了我特别谈到了这几个问题外，小学低段的数学课堂还有一些其他的值得探讨的问题。我提出的这几个问题是比较典型的。总的来说，我自己感悟出一句话，教育的前提是理解。“规范”是我追求的目标，但毕竟孩子那么小，多给他们讲几次，多给他们一些机会，是有利于他们成长的。老师对孩子们主要还是要宽容，要理解，孩子们在一个轻松的气氛里才能成长的更好更快。