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《金色花》说课稿（媒体操作）尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》。下面我将从教材、教法学法、教学过程以及媒体运用演示这四个方面对这首散文诗进行说课。一、说教材《金色花》这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文。这首由印度诗人泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗开篇以“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个可爱的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，含蓄地表达了孩子与妈妈浓浓的母子之情，暗合了本单元“家庭和亲情”的主题，学好这一课并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。对于七年级学生来说，刚刚进入初中还不能很好的适应初中的学习难度，对于诗歌的鉴赏能力较低。那么本节课从内容上来说能够吸引学生，是锻炼、培养学生语文朗读、鉴赏能力的一个契机。也能够能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，并懂得回报母亲。媒体制作设计：音频的剪辑、淡出、插入技术；图片的插入；艺术字及飞入的动画；整体制作是以契合主题的温馨、美好、轻松愉悦氛围的暖色调为主。根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下学习目标：1.积累字词，有感情地朗读诗歌，把握诗文情感基调。（注重双基，即基本知识、基本技能）2.学习散文诗借助一种具体的形象，抒发真情的写法。（深入文本进行对话、重词、句的品读能力、鉴赏能力、思维能力的培养，重方法技巧点拨）3.体验浓浓的母子深情，受到美得熏陶和感染。即正确的价值观额引导。这三个目标的设定，紧紧围绕三维目标，由基础到能力，由点到面，螺旋上升，最终全面达成总目标。根据语文学科特点和散文诗的特点我将教学重点定为：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感；根据七年级学生的知识结构和实际情况，我将教学难点定位：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力，回赠母爱。媒体设计：整体的主标题导航；字体的阴影设置，更富于立体感；三个目标的动画强调功效意在引起学生的注意。为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法二、说教法学法：★教法：1、情景创设法：以经典歌曲《妈妈的吻》导入，创设情境，营造一个与课本内容、主题相契合的温馨、美好的氛围，调动学生的情感、兴趣，以更快地让学生进入文本之中。还比如在老师的配乐朗读、学生在问题讨论时的背景音乐的插入，都是为使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习。2、朗读教学法：朗读永远是每个语文老师应攻克的课题，又因为散文诗的特点，所以朗读也是这一节课的亮点。借朗读传情，让学生逐渐走入文本，体会情感，提高朗读能力，为此我采用了多种朗读方式，比如教师泛读、生自由朗读，同桌重点语句互读等，着眼于新课标中所要求的培养学生听、读的能力。3、点拨法：抓住重点词“匿笑”、句子“你这坏孩子”等，积极引导、重点点拨，并让学生体会，内化，揣摩，感悟，从而领会文中丰富而又深刻的情感。4、讨论法：有同桌互读、小组讨论、引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。5、媒体演示法：运用PPT、SCT电子白板交互使用、借助动画、音频资料、形成情景和氛围，让学生各种感官参与进来，调动学生的兴趣并使其很好的参与到教学过程中。★学法：朗读法、圈点批注法、自主合作探究法。通过朗读，不段揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象；圈点批注读书法有助于学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯；自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。三、说教学过程好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节来安排教学过程的一、创设情境导入二、明确学习目标三、新课学习：以金色花突发奇想，最终形成的授课的总航标分别是：听花声——品花语——悟花情——仿花文这四个环节环环相扣，循序渐进，期间我还穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果（一）导入新课听与本文主体契合的歌曲《妈妈的吻》唤起学生对母亲的爱，为开课营造温馨和谐的氛围，带学生更容易额走入文本。（二）明确学习目标：（三）预习案：以学生预习展示成果为主，重视基本知识：如字词积累、作者学习，书目推荐。师作强调“匿笑”（总共预计8分钟）（四）探究案：（亲身朗读）媒体制作技术：插入配乐音频，实现多个幻灯片的跨越设置，文字动画设置以字幕上升的形式出现，文本框背景样式设置为透明，并且背景图片契合文本内容，由课文中清晨到黄昏的时间变化顺序依次播放，使文本鲜活起来，丰富而充满动态美，画面美，意境美。1、听花声（1）师配乐范读。听读诗文后，你有什么感受？（提示：可多角度说，比如语言、想象力、内容……）（2)思考：这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？（母子嬉戏的画面）听花语这一环节设计意图：让学生初步感知课文，在熟悉文本的基础上过渡到下一个环节：2、品花语生自由诵读，师指导朗读。随机同桌互读（好的朗读总会给人一幅画面，喜悦、舒缓、温馨、深情“妈妈，你会认识我吗?得意神气；偷偷的在那里匿笑”逗趣、好玩；你到哪里去了，你这坏孩子，爱怜、责怪，褒词贬用，看则批评，实则疼爱）小组合作讨论：“我”变成金色花做了哪些有趣的事？散香气——投阴影——讲故事媒体设计：SCT白板的运用：田字格、画笔功能，擦除功能，选取对象、页面移动功能、放大镜功能、拼音标注功能、荧光笔的批注功能。实现学生和媒体的互动。（背景音乐）设计意图：让学生在自由诵读，教师深入指导朗读技巧的基础上，继续深入文本，通过文中的重点词、句的品读，背景音乐的穿插，小组讨论，完成媒体设计的留白，也为后文悟花情做铺垫。以上的各种朗读形式，同学们的激情已被触发，趁着同学们回报母亲的激情已被点燃，我顺势再提出一个问题：3、悟花情小组合作探究：“我”变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？作者为什么把孩子比作金色花？变成别的花不行吗？孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。金色花：印度圣树花，圣洁而美丽。泰戈尔把儿童想象成金色花，赞美孩子可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿，意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的从而将这种爱升华到圣洁的高度。顺势链接泰戈尔：作品阅读推荐，引导鼓励学生多阅读（课标要求260万字），为语文的主题学习服务。媒体设计了一个：动作按钮实现幻灯片的跳转、链接设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，在学生深入了解、诵读文章内容的基础上，激发学生的情感，并在合作交流中培养学生的合作意识。（探究活动：共花20分钟）通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这篇文章的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法。这首诗又表达了对母亲的爱与回报，我认为只是会读会背还不行，更重要的是使学生心灵受到洗涤，思想境界得以提高，引导学生结合生活实际展开合理的想象，开拓了学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，所以我设计了拓展练习的环节：4、仿花文：想象创作如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变作什么来陪伴妈妈？请以具体的形象做喻，回报母爱。“假如我变成了，我要”的句式写一写，说一说。另附：我在当时上这节课时，我收集下的学生的零星片段，然后通过这次比赛，我通过自己之前拍好的照片，将它整理，有了《假如》这首小诗，这是我们师生共同的成果展示。其实还有很多特别出彩的片段，由于时间所限，我只展出了这么多。（实践作业花费10分钟）板书设计：以金色花为影子，用两个关键人物串联，设计一心形，最终凸显了“爱”这一主题。图形构思精美，也起到了提纲挈领作用。更易让学生记忆，利于学生掌握教师教授的内容。媒体设计：图片的插入、艺术字、动画之前之后的设置、突出放大效果、最后是一个退幕的效果设计总之，整堂课设计以朗读贯穿全文，由浅入深、层层递进，紧扣课标、教材特点，学生学情进行设计，关注学生的基本语文素养。将学生学习语文的听说读写能力贯穿整个课堂。当然因为客观原因，时间所限，媒体设计、说课、以及教学中必然还有缺失的地方。不过今后我会以此鞭策自己，继续努力，力争上游。以上就是我这节课的说课内容，如有不妥之处，希望各位评委提出宝贵意见！