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第三节水资源的合理利用教材分析：地理必修一侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共三节内容，前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。标题《水资源的合理利用》中蕴含着本节的内容：什么是水资源，分布如何？为什么要合理利用水资源？如何合理利用水资源？三个部分的内容相互联系、层层递进，时间空间的分布贯穿整节内容。树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。学情分析：本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题，亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。三维目标：（一）知识与技能：1、通过读图分析数据明了水资源的概念。2、结合事例了解水资源对人类发展的意义。3、通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。4、以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学知识，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。（二）过程与方法：1、运用图表说明全球和我国的水资源时空分布的特点。2、通过学习水资源的分布规律学会用因果关系分析降水与水资源丰歉之间的关系。（三）情感态度价值观：1、增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。2、从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。教学重点：1、水资源对人类生存和发展的意义。2、合理利用水资源。教学难点：说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。教学方法：启发式，师生互动式，学生自主合作探究式教学方式。教学课时:2课时教学过程：(第1课时)过程教师活动学生活动设计目的导入新课播放一段公益广告-------珍惜水资源，来引入本节课的内容学生看视频并思考有关水资源的问题让学生产生共鸣，进入本节课的内容推进新课知识框架：通过对标题的分析，我们能够发现本节课我们需要探究三部分内容：什么是水资源，分布如何？为什么要合理利用水资源？如何合理利用水资源？学生聆听使学生能够清晰的把握本节课的条理和框架发问：那么到底什么是水资源？人类目前所利用的水资源主要有哪些？展现图片说明学生看图并积极回答培养学生获取知识的能力过渡：从整个世界范围来看，水资源的分布存在明显的地区差异，如何衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度？（引入“多年平均径流总量”）学生看图思考回答培养学生读图能力，引入概念教学推进新课通过读“世界各大洲水资源图”，让学生明确“多年平均径流总量”的含义（=降水量—蒸发量）及各大洲水资源多少的分布学生看图回答问题（若学生回答出错，错例教学）加深对概念的理解和应用通过读“水资源大国表”，了解巴西及俄罗斯水资源丰富原因学生看表回答问题培养学生知识的理解和应用分析的能力推进：我国水资源的分布有何特点？总量与人均、空间分布、时间分布（分析）学生看图回答培养学生读图并获取信息来分析问题的能力小结：中国水资源的特点学生在学习的基础上进行小结知识点进行整合，形成条理性承转：上面我们学习了水资源的含义及其分布，下面我们来结合生活实际，说说水资源与人类的关系。展现图片，引导学生得出结论：空间上：水资源的数量影响经济活动的规模；水资源的质量影响经济活动的效益；时间上：水资源对人类的影响随着生产力的发展而变化学生看图，跟着老师的思路积极回答使学生由感性认识上升到理性的层面承转：随着生产力水平的发展，人类利用水资源的能力进一步提高，人类生存和发展的空间也大大拓展，甚至在某些淡水资源缺乏的地区，人类也能生存推进新课与发展。活动(高潮设计)：下面我们来看63页的活动提“沙漠中的奇迹”———以色列水资源的利用思考：1.感受奇迹：书上的三个问题2.获得启示：我国新疆如何借鉴以色列的成功经验学生朗读阅读材料，其他同学带着问题看书；学生分组，思考屏幕上的问题感受奇迹获得启示，学以致用，培养理论知识与实际应用结合的能力过渡：水能载舟亦能覆舟，目前全球范围内的水危机已经非常严重。地球最为一个“水球”来说，为何会如此的缺水？（缺水的原因）学生思考，并用前面所学的知识进行分析引导学生思考问题并找出答案递进：原因找到了，那么如何去解决这个问题呢？对症下药合理利用水资源的措施-------开源和节流进行分组讨论：政府官员、普通市民、中粮大户和企业老板学生进行角色扮演，找措施换位思考，寻求答案总结新课回顾本节课的三部分内容。展现节水图片，与课前的视频相首尾呼应学生看图培养学生日常生活节约水资源的意识和树立科学的水资源观