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地方课程评价方案一、指导思想地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等开发的，满足学校对学生发展而设置的课程。对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，地方课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。通过有效持续的评价，学生能在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。二、评价原则1、主体的多元性及简便性地方课程的评价主体至少应该包括以下几个方面：任课教师或班主任、学生自身、同学。同时评价要简单利用实施。2、评价主体互动性强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。如学生自评、互评、教师评价。3、评价内容的多元性学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。4、评价过程的动态性通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。三、评价方法与实施地方课程的评价主要注重学生学习水平的评价,包括教师评价和学生自评互评两大部分。评价每学期期末评价一次，评价表学生每人一份，评价完后交由教导处保存。学生地方课程评价采取等级制。附：地方课程评价表学年学期年级学生姓名：评价内容评价等级自评互评教师评ABCDABCDABCD学习兴趣与态度学习方法与思维习惯的养成课堂参与活跃度在活动中所获得的体验情况创新精神和实践能力发展情况学习收获或成果教师综合评价等级说明：1、评价等级中自评、互评、教师评分别在相应等级栏内大“√”。2、总评等级分别为A、B、C、D，由教师填写。3、一年级学生由于水平有限，可由教师评价。