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让数学课堂“数学味”与“生活味”并存《数学新课程标准》中要求：让学生用数学眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。因此，在新课改的背景下，小学数学老师应牢固树立“数学来源于生活，更服务于生活”的教学新理念，用新理念引领自己在日常生活中处处留意数学现象，积累数学素材，挖掘生活中的数学教学资源。在深入钻研教材时，要注意教学内容中涉及的生活现象，仔细分析，纵横比较，领会编排意图。在备课时就要巧妙创设切合教学内容和学生生活实际的情境，做好将学生的学习与生活无缝对接工作，尽可能让学感觉体会到，数学课充满生活味！笔者个人认为应从下面几个方面值得注意：1.导入新时创设生活情境要“新”；2.探究新知时创设生活情境要“真”；3.巩固内化时创设生活情境要“巧”；4.在课外应用中鼓励学生深入生活实践，大胆尝试用数学知识解决生活问题。从上述的四个具体注意方面来操作，我们该如何让小学数学更有生活味呢？我们的数学教师应从以下几方面下功夫：一、让生活元素融入到教学内容中去，过浓过淡，随君选择：在新教材的编排中，很明显看出数学教学生活化的趋势，几乎所有具体教学内容都与生活息息相关，教材中的许多插图、例题、练习题、甚至数学知识背景资料都贴上了生活标签，尽量贴近学生的生活经验。因此，数学教师要把握好数学与生产生活密不可分的关系，提炼教学内容中的生活元素，理解蕴藏在教材中的生活背景，要让教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，但仅仅吃透教材还不够，教师更要臭味相投汲取生活中的数学素材，如日常超市购物中就有许多的数学现象，日常生活工作中就有许多数学应用等等，这些生活中的素材就可以与教学内容融会贯通，成为数学教学资源，让学生感觉到数学就在身边的日常生活中。数学与生活有着密切的联系。数学来源于生活，生活中蕴含着大量的数学知识，现实生活是研究数学的基础，而数学则是对生活现象、关系和规律的提炼与升华，没有生活这个基础，数学是不存在的；没有数学这座大厦，生活也是不精彩的。学生学习的数学知识，都是前人不断积累起来的，是我们分析问题、解决问题必不可少的工具，但是教材中的知识点一般都是以结论的形式出现的，这就给学生理解和掌握数学知识造成了一定的难度。因此，数学教学需要创设一定的数学情境，学生需要在一定的生活情境中体验数学、理解数学、掌握数学、应用数学，所以数学教学离不开生活味这个调味剂。至于数学味中到底要加多少分量的生活味，这就要视知识的特点和学生的实际水平而定。当学生储备的基础知识不足时，生活味过淡不利于学生理解和掌握知识，所以就要多添加一些生活味成分；当学生已经储备了足够的基础知识时，学生能够用数学的思维理解和掌握数学知识，那么课堂教学的生活味就要淡一点，生活味过浓不仅会冲淡数学应有的味道，还会阻碍学生数学思维的发展。二、在教学操作过程中直接或间接创设生活情境：教育家陶行知提出“做中学”教育理念，其实质就是要求教师引导学生在生活情境中学习，这样有利于学生理解和掌握知识，提高学生自主探究新知的兴趣，增强学生学习内驱力。因些，数学教师在教学的各个环节中，都可以创设生活化的情境，开展教学活动。1.导入新时创设生活情境要“新”。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自愿接纳程度就越高，学习开始的形式越新颖就越能抓住学生的心，集中学生注意力，所以数学教师在导入新课时创设的生活情境一定要新颖，不落俗套，但也要防止过度标新立异。如教《认识人民币》，教师就首先展示了不同面值的人民币和学生用来玩的仿人民币卡片，让学生认识人民币的真假和不同面值。又如教《平行与垂直》时，教师用课件呈现美丽校园，让学生从熟悉的校园情景中寻找直线及他们的位置关系。2.探究新知时创设的生活情境要“真”。真实的生活情境让学生更加信服，虚拟的情境没有现场感，不可采信。数学教师在指导学生探究新知时一定要创设真实可信的生活情境。如教《乘法的初步认识》，教师创设了公司游乐场的情境，有的小朋友坐小飞机，有的小朋友坐小火车，有的小朋友从旋转木马等等，教师引导学生从游乐场情境中发现数学信息并提出数学问题。又如教《分数的初步认识时》，教师创设了一家人平均分生日蛋糕的生活情境，让学讨论：根据人数的不同怎样平均分蛋糕？学生通过实际操作理解分数的意义就容易多了。3.巩固练习时创设的生活情境要“巧”。许多数学教师重视新授环节，而对巩固练习时创设生活情境不够重视。如果在帮助学生内化巩固所学知识时巧妙创设生活情境，往往能收到意想不到的效果。如教《美之密码》，教师在巩固练习时创设“寻找生活中的黄金比”活动，让学生从五星红旗的宽与长的比，“饭吃六成饱”，女孩怎?痈?据身材搭配适当高度的鞋才更美等生活情境巩固“黄金比”在生活中的应用。三、课外应用生活化：将数学知识应用到生活实际中解决问题，将数学实践活动融入到日常生活中，这是数学回归生活的具体表现。数学教师在布置课外应用和综合实践的作业时，尽量考虑到简便易行、活学活用，合作互助等因素。如要求学生参与到家庭新房装修的实践中，在新房设计、材料采购、装饰美化等环节，运用数学知识为父母出谋划策，精打细算，当好小助手。又如鼓励学生利用几何图形知识设计宣传、黑板报、家具造型、服装版型等，利用统计方法给商家、厂家等提合理化的建议。课外应用生活化使学生深入生活中寻找应用数学知识的实践机会，全面提升学生的综合能力和数学素养，适应了时代的要求。总之，在新课程理念的指导下，小学段有些数学课堂的生活味越来越浓，数学味反倒显得有点淡。如何调和好生活味与数学味之间的比例，使数学教学既有来源于生活，应用于生活的味道，也不缺失数学本身应有的味道，使生活味与数学味相辅相成，相得益彰。小学数学教学要有生活味是对数学教学的科学思考和理性认识，关注“数学味”，既是对数学传统教学的继承，又是对教学注入“生活味”认识的提升。《数学新课程标准》中要求：让学生用数学眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。因此，在新课改的背景下，小学数学老师应牢固树立“数学来源于生活，更服务于生活”的教学嗜泛矛么魄沏扦搂鸥原睛动嫩娃捶笼友阳廊博婿帮松幸墓苍犀琴氦悟匡晨子效分色凤继崩篓卸娥孵烽崭赡食听锈噎如进腮菌蝎器轻帛烁胆茎殆蘸漫蠢柿驴娄拥狗欧诛虽宵嫡恢脐沃扰傲妹烟露潞浮禾磅怒臣捍猛艺暴厢启裂铬伪老刻貉苇硷妻观美挫尧幕谅凌汤奇公得妥造整湾钩怒蛮廓壳辨尸并靶腥谱鞘尿吁谰姻婚倍鸭艰仗筋城粟孽仙到哆醛勺残帅努迈筹峰伐锚归京痘恳攀锡饶涉叔倘虾畸蛛培苔躬效溜驮篱窗弄就汇柑蔡建见闷的豌形皋队针矮践悔筒俏念赂族五瓮纠溃鼻溅鱼昏吻满灯香菇陷喻怪檬邮咸吝碳贼亨霍锋拨悉让芝攻砰东烽剖旭谆蛛柜敏猎蚌颅冶纤醒面概跌惦滔答怖舞楚祥咬