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课程目标编制方案一、课程目标编制实例小学语文三年级下册第五单元《一面五星红旗》第二课时教材分析：《一面五星红旗》是人教版三年级下册的一篇课文，全文描述了一位中国学生在国外旅游时遇到了危险，宁愿忍受寒冷和饥寒也不肯用国旗换面包，从而赢得了外国朋友的尊重。应该说，对于三年级的孩子来说，对于“爱国主义情感”的体会还是较为表面的，因此在教学时，我抓住老板的态度变化和“我”对国旗的热爱两条主线为教学的重点，通过言语实践、朗读感悟、自由写作等形式让学生体会浓浓的爱国情谊。一、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词句体会人物内心情感的变化。3、感受我对国旗的尊重以及面包店老板的理解，培养学生的爱国主义情感。二、教学重难点1、体会文中含义深刻的句子，理解面包店老板的变化以及我对国旗的尊重。三、教学过程一、复习导入1、出示生字词，开火车朗读。2、教师相机纠正读音。3、播放升国旗的画面，谈谈你的感受。4、是啊，在每个星期一早上的升旗仪式中，在雄壮的天安门广场前，在我国奥运健儿登上冠军领奖台的时候……五星红旗都会伴随着我们高高升起，今天这节课，让我们继续走进这位中国留学生和一面五星红旗的故事。二、品读课文（一）学习第4——12段1、上节课中，我们看到了一位留学生在漂流过程中落入了激流之中，生命受到了威胁，当他醒来的时候，陷入了一个荒无人烟的大山之中，直到三天之后的中午，他才走进了一家面包店，当他向面包店的老板说明处境之后，老板又是怎样的态度呢？2、请你划出描写老板态度变化的句子，说说你的感受。3、交流：（1）出示句子：老板听懂了我的话……你能给我什么呢？①抓住“双手一摊”、“一脸无奈”等词语体会老板的态度非常冷漠。②演示老板的动作、语言，体会老板的态度。③指导感情朗读。④如果是你，你会怎样向老板交易呢？（2）出示句子：他见我醒了……由我来付。①抓住“竖起大拇指”等词体会老板的大方。②动作演示，指导感情朗读。4、是呀，老板前后截然不同的变化，是因为什么昵？5、默读课文第4——10段，找一找描写对待五星红旗的句子。6、交流：（1）我犹豫了一下……依然那么鲜艳。①找出描写动作的词语，体会我对国旗的爱护。②这是一面怎样的国旗？（理解“依然”的意思，体会我对国旗的骄傲。）③说话练习：用“依然”说一说话。（2）出示句子：我愣了一下……五星红旗。①抓住“愣了一下”、“久久”、“凝视”等词语体会我当时的心情。②面对老板的要求，此时此刻，如果你是那位留学生，你会想些什么呢？③指导感情朗读。（3）出示句子：我摇摇头……向外走去。①抓住一系列动词，体会我坚决交换国旗的态度。②联系上下文，说一说“趔趔趄趄”的意思，从中你体会到什么？③教师引读：A是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊，我是多么渴望着这块面包呀!我身体的每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争,我最后的决定就是——齐读B三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与我交换的时候，我选择了五星红旗，此时的我已无力说话，于是——齐读C虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包，于是我——齐读（4）现在，你能用自己的话来说一说为什么老板的态度发生了如此变化的原因吗？（学生自由交流，引导学生体会我对国旗的热爱赢得外国朋友的尊重）（5）此时此刻，当我们看到老板竖起的大拇指，看到那面鲜艳夺目的五星红旗依然插在花丛中时，你想对面包店的老板或者这位中国学生说些什么呢？7、小练笔：我想对那个面包店的老板说……我想对这位中国留学生说……8、小结：同学们，国旗是我们国家的象征，我们每一个中国人都应该爱护它，尊重它，让我们一起来看看我们的五星红旗在世界各地升起的场面吧！9、欣赏图片，聆听歌曲《红旗飘飘》。三、课堂作业1、完成小练笔。2、课上交流修改。附板书：一面五星红旗“我”老板手举国旗平等交易脖系国旗主动帮助拒换国旗热爱—————————尊重二、对本课教学内容而编制的教学目标的讨论要点：（1）本课教学目标是否为课程内容和方法的选择提供依据？（2）本课教学目标能否为课程与教学的组织提供依据？（3）本课教学目标能否为课程实施提供依据？（4）本课教学目标能否为课程与教学的评价提供依据？三、小组讨论后总结：《一面五星红旗》这一课时教学目标的确立基本符合课程与教学理论的内容，而且符合当前学生的学生起点，较为成功，特别是最后的画面欣赏，更是激发了学生强烈的爱国主义精神。但本课教学目标的确立也存在不足的地方，可适当修改，添加表现性目标，如：（1）可以引导学生给文中的留学青年或面包店老板写一封信，讲一讲读了这个故事之后的感受。（2）朗读的指导应当体现语文课程的工具性与人文性，既要关注语言文字的实践，又要注重情感的熏陶。四、小组讨论情况：本组成员针对四个讨论要点进行了激烈的讨论，本课教学目标中以行为目标为主，教学目标能够为课程内容和方法的选择提供依据，也能为课程与教学的组织、课程实施、课程与教学的评价提供依据，但是课程目标中缺少表现性目标。五、自己吸收到的观点：教学目标的层次不同，指导的范围就不同，目标的类型不一样，针对的对象也各异，但是不管什么样的目标的都应该具备相同的功能，就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的过程和方法，并且成为评价教育活动结果的一种标准。六、自己对讨论中焦点问题的认识：通过小组讨论学习后，我能更深刻的体会到我国基础教育新的课程标准的深刻意义：（1）课程标准持有的教学理念是以学生的整体发展为本。对不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，因此，他们的学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。（2）教科书须要改变原有的内涵和形式——不再是学生学习活动时的模仿对象，或者说，它向学生提供的不再是一种不容改变的、定论式的客观知识结构，而应当具备新的含义。（3）对学生而言，教科书是他们从事学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，亦即教科书为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。（4）培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征，培养目标与课程标准中的具体课程目标形成一定的体系，一切为了学生的发展。