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Unit5Let’seat!第一课时教学设计一、教学内容分析本课时为人教版PEP三年级英语上册Unit5Let’seat!SectionA部分。主要内容是Let’stalkLet’splay;本部分通过Mike与妈妈吃早餐的这样一个真实的场景会话，教给学生如何表达自己喜欢吃的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语：I’dlikesome.../Havesome....二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。三、教学目标：1.知识目标：能听懂、会说句型：I’dlikesome...,please.Hereyouare.Havesome....2.技能目标：（1）能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话.（2）能在在语境中运用I’dlikesome...please./Havesome....等来交流有关食物的信息。（3）能够在情境中运用Thanks./Thankyou.表达感谢。3.情感目标：（1）能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。（2）教育学生要养成吃早餐的习惯。四、教学重、难点：1.能听懂、会说句型：I’dlikesome...,please.Hereyouare.Havesome...2.能在语境中运用I’dlikesome.../Havesome....来交流有关食物的信息。五、课前准备：1.教师：录音机，（鸡蛋、果汁、面包等实物），食物图片，人物头饰，课件、一个托盘，帽子。2.学生：自带食物饮料或自己画的卡片六、教学流程：StepI.Showthelearningaims.(示标示导)T:Hello!,boysandgirls.Nicetomeetyou！ThisclasswearegoingtolearnUnit5Let’seat!ALet’stalk(书写课题)Firstlet’sseethelearningaimsonthescreen,please.(多媒体呈现学习目标)（设计意图：学习目标的制定要基于单元话题，单元课时内容的基础上，然后结合本班学情制定。学习目标常只呈现语言知识目标、语言技能目标，其他目标如情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标可不呈现。）StepII.ShowinclassandPresentation（展示导入）1.Showinclass(1).Let’schant.（学生拍手随着课件说唱歌谣。）（设计意图：歌谣导入既复习了旧知，又调动了学生的积极性，营造了英语学习的氛围。）(2)T:Haveyoueatenbreakfast?Ihaven’t.NowI’mhungry.Iwanttoeatalotofdeliciousfood.Doyouwanttoeatthem?Let’sseetogether.向学生展示已经学过的各种食物图片。（设计意图：利用色香味俱全的实物图片，激起学生的学习兴趣，同时帮助学生复习所学过的有关食物的单词，为本节课的学习做好准备。）2.Presentation.(1)教师出示食物托盘（托盘里准备有各种食物和食物图片），戴上侍者的帽子,说:Now.I'mawaiter.Look!Ihavemuchdeliciousfood.然后教师拿起食物托盘展示给学生：Theyarejuice,bread,eggs,milk...somanyfood！Doyouwanttoeat?想吃吗？Whatwouldyoulike?你想吃什么呢?Youcansay:“I’dlikesome...”(2)板书并教读I’dlikesome...教师领读后，接着让学生先用较慢的语速说两遍，然后转为较快的语速说。待学生学会说变回正常语速。(3)T:Whatwouldyoulike?（教师拿着托盘问想吃东西的学生。）S1:I’dlikesomebread.T:Great!给与评价奖励。T:Hereyouare.Havesomebread,please.(边说边拿起面包给学生吃)教师接着板书:Hereyouare.Havesome...,please.S1:Thankyou.(4)问几个学生后，老师接着说:Oh,I’mhungrynow.I’dlikesomebread.Whereismybread?S:Hereyouare.Havesomebread.T:Thankyou.(教师把学生手中的食物都收回来)T:Thankyouforyourfood.(5)Oh.Iamverytired.Whocanhelpme?把托盘与帽子交与一学生，进行角色转换，让学生来做侍者。(设计意图：巧妙的情境创设呈现新句型。给学生创造一个真实的场景，让学生在真实的语境中学习新的句型并把新句型应用于情境中进行真实的演练，提高了语用能力。)T:一起来看看Mike吃什么早餐吧？(6)Let’stalk○1看图回答问题，初步理解对话。Whataretheydoing?他们正在干什么？Ss:他们正在吃早餐。○2出示自学指导一Guiding1:Listenandanswer:WhatwouldMikelike?He’dlikesome___and___,please.A.juiceB.milkC.breadD.eggsChecktheanswers.○3出示自学指导二Guiding2Groupwork:小组合作，句子接龙。S1:I'dlikesomebread.S2:I'dlikesomebreadandjuice.S3:I'dlikesomebread,juiceand...Checktheanswers.StepIIIPractice.T:Youhaveagoodjob.It'stimeforgames.1.PassingGame悄悄话全班每一列为一组进行比赛。每组的第一名学生上台抽一张食物图片（不能让其他同学看到）然后放下图片回到座位，等老师说开始时，学生以说悄悄话的方式把I’dlikesomebread.传给下一个学生。由最后一位学生去讲台找出相对应的食物图片并说出该句子。速度最快而且准确的小组获胜T:Areyouready?Let'sgo!2.买早餐T:It'stimeforbreakfast.Eachgroupasksonepersontobuysomethingtoeat.以买早餐为主题，六人一组创编小对话。学生把自己带来的食物、饮料或图片放在桌上，一人扮演服务员，其他五人扮演顾客去买早餐。以下句型可供使用：Goodmorning./Hello!I’dlikesome...please./Havesome...Hereyouare.Thankyou./Thanks.小组反馈。邀请两组学生上讲台表演(设计意图：通过不同的情景展示知识点进行趣味操练。帮助学生进一步复习巩固句型I’dlikesome...)3.Listentothetapeandrepeat.学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合；第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作4.让学生试着根据教师的动作提示复述课文。(设计意图：再次听录音，跟读模仿正确语音语调。让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。)StepIVProduction拓展提升1.Actthedialogueout.表演对话T:（老师带上妈妈的头饰）NowI’mMike’smother,WhowantstoMike?找一名学生扮演Mike,师生共同表演对话。T:Nextyouandyourpartner,actthisdialogueout.学生两人一组表演对话，然后找几组学生汇报，并进行评价。(设计意图：在操练上采用层层推进的方式,老师先进行做示范练习，然后让学生进行角色表演，提高学生的语言运用能力。)2.Whatdoyouhaveforbreakfasteveryday?你知道我们平时吃的早餐跟西方的小朋友吃的早餐有什么不同吗?他们平时使用的餐具跟我们的餐具有什么不同吗？StepVSummary（归纳小结）1.Doself-evaluation.LettheSsthinkoverwhattheyhavelearnedinthisclass.AndthenencourageseveralSstosumup.Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetails.2.Let’sseewhichgroupisthebest(Thebestgroupmustbehavebetterandgotmorescoresthananyothergroup.).（设计意图：设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信。）StepVIHomework1.早餐不仅要吃好，还要吃得营养健康。那就请你自己动手来制作第二天的早餐食谱吧。（可用图片画出）2.回家把所学的对话读给家长听。（设计意图：三年级新生对英语兴趣高，很乐意向父母家人展示自己的学习成果，可以帮助学生将所学语言运用到真实的情景中。）。