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哈达英格寄宿制学校数学学科建设方案一、学科组建设指导思想。以“立德树人”为根本教育思想。以“创设问题情境，引领、激励和唤醒学生的主动学习意识”为主要的教学方式。以学校的崇德、尚美、启智、创新的办学理念为引领。教学过程要注重激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教学内容的设计要注重“四基”，关注“四能”。教师的课堂教学设计既要面向全体学生，又要适应学生个性发展的需要。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学科组基本情况数学学科组教师的共11人，其中旗级学科带头人1人，旗级教学能手3人、市级骨干2人。学科教师整体水平较高，老师们有思想、业务能力较强。由于受到当前教学评价体制单一的影响，教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、个人专业发展等方面都还存在着不同程度的消极因素。根据教师实际情况，结合课堂竞赛，将本学科教师分为骨干一级、骨干二级两个类别，实行分层、动态管理。三、学科组组织机构组长：赵伟民成员：所有数学教师。四、学科组工作目标1、培养学生形成创造性发现、提出、分析和解决实际问题的能力和热爱数学的情感。2、促进学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，逐步培养学生在数学学习中的发现问题的意识，培养其创新精神和创新能力。3、通过探索与研究，改变教师教学方式和学生的学习方式，从而提高数学课堂教学效果。五、学科组宣言：用心去看事物，用心去探索数形，用心去培养技能，用心去培养严谨性，用心去理性思维。六、学科组工作措施（一）关注青年教师的成长。1、充分利用名师团队资源，开学初组织本校的学科带头人和教学能手讲示范课，其他听课教师写出自己对所听示范课设计意图的理解，和值得借鉴的地方，并对自己今后的课堂教学进行进一步的改进性的规划。2、经常锻炼可发展教师，，组织课堂达标课和研究课等活动，进行点评，并提出改进意见和建议。3、注重培养青年教师，实施师带徒活动，可进行捆绑式评价。每位“名师团队成员”可带徒弟1-2名，徒弟的课堂竞赛及课堂教学成绩，代表着师傅的课堂竞赛成绩及课堂教学的成绩。（二）加强学科组课程建设1、课程类型：小学数学课程按照授课情况来看分为新授课、复习课、和实践活动课。按照教学内容分，又可以分为概念课、计算课、解决问题课，数学广角、课题研究等等。2、课时计划：根据数学学科自身的特点以及儿童遗忘规律特征，每天能给学生留有数学作业或数学阅读时间：一二年级能保证10分钟，三四年级能保证15分钟，五六年级能保证20分钟。3、课程实施：按照课型的不同和教学内容的区别，可以以不同的方式进行教学。整体的课堂教学可以尝试使用“大问题引领下的块状导学式”教学模式。4、校本研训基本要求（学校内部研训：教研活动、课题实验、青蓝工程、各类课题教学等）尝试以“研”促“教”，细化课题研究，可以围绕如下课题进行：高段学科组尝试：（1）有效的小组实体打造方法的研究。（2）不同课型（概念课、计算课、解决问题课、探究课等）的导学案设计的研究。低段学科组尝试：（1）如何把握好计算课的教学。（2）怎样解读和确定每一课时的教学目标。（三）加强学科组课堂建设：（1）课堂学习中教师的有效引导。①深入了解学生，确定学生的探索起点学生在理解、学习数学时，总要涉及到原有的认知结构，学习者总是以自身的经验来理解和建构新的知识。皮亚杰认为：“儿童认识客观事物不是像动物那样去盲目的尝试错误，而是运用已有认知结构去同化新信息。”只有当新信息与学生脑海中的已有信息既一致又不一致，才会引起已有认知结构与新信息的不平衡，从而让学生产生强烈的学习兴趣。因此，教师在进行教学前要充分了解学生已具备哪些认知结构、新的知识与学生已有知识有哪些联系和差异等，确定学生探索活动的起点，才能引导学生有意义的学习，使每个学生都能获得发展。②引导学生在学习中提炼学习方法、促进数学思考。方法是个广义的概念，它包括体力劳动的方法和智力劳动的方法。智力劳动的方法包括注意、观察、记忆、思维、想象等方法。在此，我们关注的是思维方法，因为任何智力活动的方法都离不开思维，思维方法是“方法中的方法”，是智慧的核心。开展探究式学习，学生反馈的信息是丰富多样的。由此教师在组织学生汇报时，要及时综合、归纳学生的见解，筛选有价值的教学资源，引导学生有条理地研究问题，引导学生对学习方法进行提炼，有利于促进学生数学思考，有利于课堂有效管理。（2）实施有效的课堂合作学习管理①加强合作技巧的指导合作学习中学生常表现出“各自为政”、“一言堂”、“独守一隅”等现象，这时教师应注重指导合作技巧。“指导学生倾听同伴发言；指导学生讨论、交流，勇于表达自己的看法和想法；指导学生归纳小组成员的观点，作总结性的发言等。”②营造有利于合作学习的课堂气氛有利于合作学习的课堂气氛包括以下四方面：第一，尊重、信任的互助环境。教师要以一个普通合作者的身份自然参与到合作有困难的学习小组中去。第二，充足、富裕的时空环境。教师要提供充足的时间让学生充分展开讨论，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。第三，真挚、诚恳的激励环境。教师对学生可多使用一些“你真棒”、“试试看”、“说下去”、“再努力，你还会进步”等赞赏和鼓励性的语言，这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。（3）通过教师有效的课堂管理评价，让学生养成专注倾听的习惯倾听，作为交流的一个重要方面，不仅是学习习惯，也是尊重他人的表现。通过前面的课堂管理问题分析我们发现课堂活动中学生们都更愿意说，而不那么愿意听。如果学生在课堂上能听懂、理解老师的提问、讲解；能听懂、思考同学的发言，那么他就会专注于不断地调整自己的知识结构，把别人的思想内化为自己的思想。在学生回答问题时，可能刚开始并不是全部学生都能做到规范、完整，这时教师如果选择抽一些表达能力较强的学生来示范，并注意进行恰当的评价，这样，学生在倾听别人发言的过程中，在听教师的评价语言的过程中，必定能由“会听”转变到“会说”、“爱想”，问题行为在专注的倾听中逐渐减少。四、学生队伍建设。培养学生良好的习惯从如下几方面做起。（一）培养良好的书写作业的能力：1、要求学生作业要整洁、清晰、规范、格式统一。2、教师作业布置要少而精，提倡分层布置作业。3、提倡作业面批，面改；互批、互改。4、可以尝试写“数学日记”。（二）计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。①、让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣。②、培养学生口算、笔算和简算能力。③、加强学生速算训练，提高学生各种计算能力及正确率。（三）新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。小组合作学习应注意的问题：①合作要求：目标明确、科学组建、合理分工、积极互动、角色交换、教师适时介入。②把握合作的时机：个体思路不开阔，需要相互启发时，个人条件不允许时，意见分歧需共同探讨时，凌乱的东西需梳理时，个体有了自己的想法时。③注重效果反馈：自我（个体、小团体）的肯定和鉴赏，对他人的评价（四）关注学生的学业评价：1.除了让学生掌握基本的知识、技能外，还要关注对学生所学知识形成过程的评价。2.关注对学生学习及解题习惯的评价。3.关注对学生学习态度的评价。4.尝试对子组、小组捆绑式的评价。5.尝试建立多元评价机制，包括上课时的发言、质疑、平时的作业、学习的态度等。